君子之学以美身 体育课改德先行——例谈小学体育教学中渗透思想品德教育之途径

江苏省启东市大丰小学 朱 俊

英国哲学家查尔斯·里德“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯”的名言充分说明了思想品德教育的重要性和必要性，尤其在小学体育课堂教学中，一线教师除了注重培养学生各项体育运动的操作技能以外，还必须对学生加强思想品德教育，这既是全面贯彻新一轮课程改革的需要，又是为祖国培养德智体美劳全面发展人才的需要。全国青少年研究协会的研究表明：小学生最近几年身体素质状况令人担忧，远远落后于日本等发达国家同龄人的身体素养。究其原因，主要受小学体育教学本身、家庭成员结构和社会客观环境等因素的影响，但最重要的是学校对学生思想品德教育存在偏差，诸如纪律观念淡薄、懒惰性比较强、自觉性较低、体育意识薄弱、缺乏团队合作精神和集体主义观念等都是造成小学生体质下降不可忽视的原因。因此，笔者认为，在小学体育教学过程中，我们一定要顺应时代发展潮流，紧密结合体育学科和学生的身心特点灵活渗透思想品德教育，具体可以从以下几方面入手。

一、言传身教，激励学生学有榜样

新形势下的小学体育教师肩负着教书育人的重任，首先要懂得言传身教的重要意义，不仅要具备过硬的学科技能和基本素质，而且要扬长避短，不断完善自身的道德素养，让自己的一言一行成为学生心中的一面镜子。例如：教师在平时一定要做到语言文明、举止端庄、衣着整洁，尤其是在课堂上更要严格要求自己，语态和蔼可亲，充分尊重学生的个体差异，每教一个新动作都要做标准化的示范，积极引导学生掌握所学知识的重点和难点。实践证明：教师只有做到“学高为师，身正为范，修身养德，泽被后人”才能让学生在潜移默化中受到熏陶与感染，逐步提升思想品德修养。

二、结合审美，合理渗透品德教育

所谓审美教育，就是指教师积极引导学生塑造匀称的体态，协调发达的身体，完成有力、敏捷优美的动作，具有坚强的意志、豁达的胸襟和高尚的道德情操。在小学体育课上渗透审美教育，主要是通过具体、生动、鲜明的形象诱发学生产生感情“共鸣”，但绝不是空洞化的“说理”，而是借助优美的形象来感化学生，达到“以情引人、以美感人”的目的。例如：笔者在对低年级学生进行队列训练时，就合理渗透了礼仪教育，不仅要求学生拥有正确的立、坐、行、走、跑等身体姿势，而且要做到行走轻盈、站立挺直、坐姿瑞正，从而有效培养了学生的审美能力，并胸怀追求“真、善、美”的理想。

三、借助游戏，让德育轻松步入课堂

课程游戏化是幼儿教学中一道亮丽的风景线，但在小学体育课堂上尝试课程游戏化策略也是明智的选择，在相应的游戏活动中，我们必须让学生的体力和智力得到协调发展，使他们逐步形成良好的意志品质和道德情操，具体可以采取如下途径。

1.德育在智力游戏中融入课堂

所谓智力游戏，就是指教师紧紧围绕智育任务创设丰富多彩的有效活动，一般以五子棋、象棋、跳棋等益智类的棋类游戏为主，有利于挖掘学生的潜力潜能，不断提高学生的参与热情。当然，学生只有在游戏过程中自觉遵守智力游戏的各项规则，才能有效控制自己的行为，才能逐步形成良好的意志品质，才能树立规则意识，长大后成为遵纪守法的合格公民。

2.德育在表演游戏中融入课堂

表演游戏的实质就是根据故事或童话中的一些情节，让学生积极参与角色游戏的精彩表演，但学生扮演的角色要能高效达成三维教学目标。譬如，笔者在执教低年级的一堂体育课上，就以《龟兔赛跑》这一童话故事设计游戏活动，扮演兔子的男生跨过起跑线后到处游荡，但那个乌龟扮演者不停地前进着，其他学生分别扮演小动物参与蛙跳、单脚跳等活动，营造了轻松愉悦的游戏氛围，让他们切身感悟相应角色的长短利弊和喜怒哀乐，不仅增强了学生明辨是非的能力，而且促使学生自身的言行向正能量发展，努力克服懒惰的情绪，逐步养成锲而不舍的心理素质。

3.德育在角色游戏中融入课堂

角色游戏既是学生创造性的思维活动，又是学生独立自主的活动。譬如：笔者在对三年级学生组织《狼来了》的游戏过程中，坚持因材施教原则，先启发和引导学生把自己变身为大森林里的一些可爱小动物，然后把创造性的思维活动和现实生活有机结合起来，让学生面对恶狼的到来设计出比较安全的撤退动作和路线。由学生自选角色的游戏，除了能满足他们渴望参加社会活动的需要以外，还能使其享受到角色游戏的无穷乐趣，同时使学生逐步养成互动合作的集体主义精神，游刃有余地控制自己的行动，勇于克服各种障碍，学生的主动性、独立性和创造性得到了充分的体现。

4.德育在结构游戏中融入课堂

学生充分应用各种不同结构器材与结构活动相关的动作勇于挑战自我的活动，简称结构游戏。譬如：笔者在组织四年级学生进行《我的地盘，你来闯》这一游戏的过程中，先积极引导学生根据自己的求知需求，巧妙利用器材搭建一些障碍，然后积极参与互相闯关的游戏，从而让他们在获得成功后增强战胜困难的信心和决心。一般来说，在各种结构游戏中，教师只有让学生通过交换意见、互相协商等途径克服困难，才能使其逐步养成合作友好、团结互助的良好习惯，才能陶冶学生的道德情操。

5.德育在音乐游戏中融入课堂

随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体技术早已在农村中小学得到了普及。由于大部分学生比较喜欢音乐游戏，因此，我们可以在体育课堂教学中合理渗透音乐游戏。譬如：笔者要求低年级学生积极参与《找朋友》的音乐游戏活动，从而让他们在潜移默化中不仅享受这个游戏的喜悦，而且懂得文明礼仪的重要意义，促使他们逐步感知“互相尊重、以礼相待”的人际交往原则，从而使“八礼四仪”在学生的心中开花结果。

6.以情感人，促进德育自然升华

体育与语文、英语、数学等学科一样，常常会出现一定数量的“学困生，”这些学生不仅身体素质较差，而且学习态度不够端正，他们在不少动手操作的练习项目上没有达成基本的学习目标，从而产生厌学情绪或者自卑心理。为了帮助这些学生克服自卑心理，教师可以采取“以情感人”的教学策略，一旦发现他们的错误行为和不良情绪，千万不能严厉批评或者大声呵斥、挖苦，要循循善诱地加以引导，做到动之以情，晓之以理，善于发现他们的闪光点予以表扬与鼓励，逐渐拉近师生之间的情感距离，不仅让他们产生满足感，而且进一步提高克服困难的决心和勇气，学习兴趣倍增。

随着我市“三段四模块”教学模式的不断深化，教书育人的新气象如旭日东升，光芒四射，尤其在小学体育课堂教学中，我们一定要灵活渗透思想品德教育，想学生所思，给学生所需，积极营造民主、和谐、轻松的教学氛围，努力培养学生良好的行为习惯，让思想品德教育与体育技能教学有机融合在一起，让思想品德教育守护孩子们美好的心灵，让德育之花绽放于美丽的校园。