巧用课文插图 演绎教学精彩

浙江省衢州市龙游县石佛小学 徐小香

所谓语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，而语文能力最简单的就是表现在听说读写的能力。语文教学中教师要为提高学生的语文能力发挥一切教学资源。而插图是语文教材的有机组成部分，是语文课堂教学的重要资源。在平时的听课过程中我们常常注意到，大多数老师在语文教学时很注重对文本的补充和挖掘，但是却很少甚至根本就不用课文中的插图。怎样运用插图这种最直观、最简便的教学资源，帮助学生加深理解课文，提高语文素养呢？笔者结合自己的学习和教学实践，谈谈自己对课文小插图在教学过程中的一些开发和利用。

一、直观性”插图“，演绎“朗读”精彩

朗读是最重要的语文能力之一，语文教学离不开读，而现在的语文教学，教师在“读”上更是花费了大量的时间与精力，可见朗读在语文学习中的地位一般。《语文课程标准》中指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。

叶圣陶先生曾说过：“好的课文插图是课本的有机组成部分，能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读者认识得更清楚，绝不是可有可无的点缀。”而朗读是阅读教学的主要形式之一，也是阅读教学中最常用，最重要的基本训练。教科书中那一幅幅丰富精美的插图，仔细欣赏它们，不仅带给我们美的享受，还能从中发现了很多独特的细节。因此，教师应该想方设法利用一切可用的资源指导学生朗读。而学生在理解课文内容的前提下进行朗读，对整体感知，感悟，培养语感，体会作者的思想感情会起到很好的辅助作用。插图，不但能帮助学生理解课文内容和重点词句，而且学生在这些形象的插图指引下，会读得更有感情，更投入，更精彩。插图这一教学资源得到了充分地利用，文本细读也就能走得更实在、更有味、更深远。

二、对比式“插图”，演绎“说话”精彩

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。山西大学刘庆昌老师认为，对话可以分为两种：一种是人与人之间的对话，还有一种对话，可以不直接发生在人与人之间，而是发生在人与人的精神产品之间，即人与各种文本的对话。学生与文本之间的对话，不仅仅包括与文本本身的对话，更应该包括与文本作者还有插图的创作者之间的对话。而对比鲜明的文本插图更是像一块五彩的磁铁一样，深深地吸引着孩子去思考、去阅读。

如人教版三年级下册课文《一个小村庄的故事》，虽然篇幅不长，却蕴含着深刻的内涵。特别是课文中精心准备的两幅具有鲜明对比意义的插图（分别向人们展示了这个小村庄“早先”时候和后来发生大洪水时的不同场景），这样的对比性插图，就像是一只无形的大手，紧紧地抓住了孩子们的眼睛和大脑。

教学时，我通过两幅插图的对比，让孩子们通过自己的观察，先说说你看到的这个美丽的小村庄是怎么样的？孩子们尽情地说着，描写乡村的美词佳句就像山间泉水一样从他们的小嘴里流出……接着孩子们又很快地找到了课文的第一自然段，借着之前对文中插图的观察和交流，这段中出现的“郁郁葱葱”“清澈见底”“湛蓝深远”“清新甜润”等词已经不再是孩子们理解文本时的“拦路虎”，而是像儿时朝夕相伴的朋友一样，读着读着，反而觉得倍感熟悉和亲切了。此时再出示第二幅截然不同的插图，孩子们都惊呆了！这么美的小村庄，怎么变成了这副样子了呢？孩子们迫切地想知道答案……

如此巧借插图导入课堂，很具实效。既充分发挥课文有插图的特点，拉近了学生与文本的距离；又调动了学生的积极思考和主动表达的欲望，为学生的说话搭建了平台。观察、思维、说话训练有机融合，真正诱发了学生强烈的阅读期待，良好的开头已是成功课堂的一半。课堂上那种“百家争鸣”的氛围不正是我们一直想营造的吗？

三、补白式“插图“，演绎“写话”精彩

《语文课程标准》总目标中指出：“学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”小学阶段，学生都有写话、习作、写作的学习要求，《课标》中也将其作为一个独立的教学目标，可见学生“写”的能力的培养是多么重要。

例如，人教版三年级下册课文《燕子专列》，插图描绘了瑞士女孩小贝蒂蹲在雪地上救护燕子的情景，教学时，我先引导学生仔细观察插图中小贝蒂的动作和神态，然后让学生把小贝蒂怎样救护燕子的过程写详细、写具体。结果，学生们用一段段生动的语言描绘出了小贝蒂救护燕子的过程，其中有个孩子这样写：

“小贝蒂听到广播后，冒着寒冷的天气，出门去找燕子。她从门前一点一点地找，就连草丛、树下、岩石缝都不放过。后来，小贝蒂在树下的草丛里听见了一个细微的声音，她小心翼翼地走过去，生怕草丛里有燕子，踩痛了它。小贝蒂看见了一只冻得已经动不了的燕子，小贝蒂心痛得流下了眼泪，然后，她用自己温暖的气息，温暖着小燕子。过了一会儿，小燕子就活蹦乱跳的，还唧唧喳喳地叫着，仿佛是在谢小贝蒂呢！”

在插图上写上这样一段文字，图文结合，可以让学生乐于动笔，妙笔生花。

优美的文字，精美的插图构成了图文并茂的小学语文教材，那恰到好处的色彩、精致优美的插图、亦幻亦真的意境，处处充满着童真童趣，处处洋溢着时代清新的气息。插图教学是文本教学的一种催化剂，是提升教材内在品质的润滑剂，是锦上添花的方式，用得恰到好处，用得巧妙合理，那么我们的语文课堂教学就会更有滋味，更富情韵。合理地利用插图，有益于激发学生学习的兴趣、培养学生的语文能力、陶治学生的审美情操。因此小学语文教学中，教师不应该把重点只放在语言文字的学习上，也要在引导学生学习课文的同时恰当地结合插图，培养他们的“朗读”“说话”“写话”等能力。

总之，学生只有会观察会发现，学会图文并用，语言文字也才会有了生命。教学中适当加上精彩纷呈的课文插图，我想，学生对《语文》会更加爱不释手。