小学数学教学中有效问题情境的创设研究

江苏省泗洪县归仁中心小学 卢明浩

一、小学数学中有效问题情景创设的意义和作用

众所周知，数学是一门理论性、实践性、综合性都很强的基础学科。它对学生的学习有着一定的要求。为了使学生学好数学，教师必须要依托情境教学法，给学生找到学习数学的突破口和切入点。就情境教学法而言，其宗旨是激发学生学习思维，通过将抽象的数学内容具体化，将困难的数学知识简单化，帮助学生解决各种数学难题。创设有效问题情境，是十分重要的教学方法。它对提高学生数学能力，提升学生学习素质，发挥着重要的推进作用。随着新课改的深入，情境教学法有了质的提升。尤其是一些教师重视应用故事教学、游戏教学等情景教学法后，学生的数学成绩有了显著的提升。众所周知，情景教学是一种优质的教学方法，它不仅能够培养学生的感性和理性思维，还能激发学生的学习兴趣，促进学生学习的主动性，从而帮助学生提升审题、解题、反思的能力。此外，情景教学法对学生的个性发展，起着一定的促进作用。为了使教学更具效果和意义，教师一定要正确应用情景教学法，提高学生的数学能力。

二、小学数学中有效问题情景创设存在的问题

1.没有在有效问题情景创设中增添趣味性。由情景教学法的思想内涵可知，它对提高学生学习能力有着巨大的帮助。虽然一些教师开始重视使用情景教学法，但在实际教学过程中，由于没有深入分析和研究情景教学法，也没有增添一定的趣味性元素，致使情景教学失去教学效用和意义，从而不能发挥出教学价值。

2.没有准确把握有效问题情景创设内容。随着数学教学的变革，有效问题情景创设已成为教师必须具备的教学能力。一些教师虽然本着就“育人为本”的教学思想，然而在实际教学中，由于没有充分挖掘教材内容，也没有重视联系实际生活，以及不能准确把握情景创设内容，致使情景教学法在使用上变得特别僵硬，不能有效带动学生的学习。

3.没有加强创设有效问题情景的理论学习。应用情景教学法并不是随心所欲的。它需要教师积累足够的教学经验，以及进行系统性的理论学习。然而在实际教学中，一些教师没有重视加强创设有效问题情境的理论学习，没有考虑学生的接受能力和消化能力，致使情境教学法的使用流于表面形式，不能对学生学习数学有所帮助。

4.没有重视培养学生的感性和理性思维。从某种角度上看，学习数学是一个漫长的过程，教师需要重视培养学生的感性和理性思维。然而在实际教学中，教师没有重视学生的个性发展，也没有做到“因材施教”，使学生难以融入教学情境，不能解决数学重点和难点问题。再加上教师没有将培养学生思维能力作为首要任务，没有给学生创设一个良好的学习环境，致使学生思维得不到有效的锻炼，无法更好地学习数学。

三、小学数学教学有效问题情景创设的对策

1.在有效问题情景创设中，增添趣味性。为了使数学教学更具效果，提升学生的数学能力，教师必须要创设有效问题情境。通过在创设情境过程中，增添一些趣味性元素，不断激发学生的学习兴趣，从而使学生能够喜欢数学，主动学习数学。首先，教师应把握情境内容的通俗性和易懂性，不能给学生设置过难的问题。例如，教师在教《元、角、分》时，可以给学生构建一个“超市购物”的情景。通过依托学生的生活经验，以及所学的知识，帮助学生正确认识元、角、分，促进学生使用百以内的加减法，从而使学生在学习新知识的同时，温习旧知识。其次，教师应在情景教学中，充分利用趣味性元素，激发学生的学习热情和学习斗志。例如，教师在教《认识方向》时，可以充分利用课堂教学条件。通过让学生分析自己的位置，找到自己喜欢的同学的位置，从而使学生在学习方向的同时，更好地认识班级里的同学。

2.准确把握有效问题情景创设的特征与内容。有效问题情景创设是重要的教学方式，它蕴含着一定的教学要求。为了突出情景教学的效果，教师一定要把学生学习放在第一位。通过翻转课堂教学，不断对学生进行针对性的教学指导，从而促进学生认识和理解数学。基于此，教师一定要准确把握有效问题情境创设的特征，充分利用有效问题情境创设的内容，给学生营造一个良好的学习环境。例如，教师在教《长方形和正方形》时，可以事先给学生留一些作业。在家长的陪伴下，让学生依据实际生活经验，找到正方形和长方形的物体。通过教师的指导，课堂上进行积极的讨论，让学生掌握四边形的性质和特征。

3.加强学习有效问题情景创设的理论知识。有效问题情景创设不是一蹴而就的，教师需要给予足够的重视。为了发挥情景教学法的效用，教师必须要虚心学习，接受其他教师的教学经验，从而不断提升自身的教学质量。例如，教师在学习过程中，需要找到自身教学的短板。通过深入分析与研究问题创设和情景创设内容，找到自身教学效果不好的根本原因。通过与学生建立良好的师生关系，掌握学生的心理特征和学习状态，不断给创新教学方法增添可行性和有效性。另外，为了使提升情景教学的质量和效率，教师必须要在最大限度内指导学生学习数学，使每一个学生都能够在轻松自由的环境下快乐地学习数学，从而不断提升学生的数学能力。

4.重视培养学生数学的感性和理性思维。数学不同于其他学科。学生要想学好数学，就必须要具备良好的感性和理性思维。感性思维能够帮助学生学会审题，找到题设中的各种已知和未知条件。理性思维能够使学生利用计算能力，准确得出答案。例如，教师在教《千米和吨》时，可以巧设一个“量度”情景，帮助学生构建数学思维体系。通过相应的变量习题，训练学生的感性和理性思维，从而逐步提升学生的数学素质。例如，教师在教《认识多位数》时，可以利用天文知识，给学生讲述多位数的意义。通过依托多媒体等技术，给学生展示活灵活现的太阳系，从而在激发学生好奇心的同时，提升学生的学习兴趣，进而促使学生将精力投入到数学学习中。

总之，小学数学教学中，有效问题情景创设是十分重要的。为了迎合教育事业的发展趋势，满足新课改的实际要求，数学教师必须要加强自身的学习，不断提高自身的教学能力，从而熟练地、准确地应用情景教学法，全面培养学生的数学能力。