基于小学英语阅读教学中学生思维能力的培养方法

江苏省宿迁市宿城区屠园实验学校 陈滢枝

英语和汉语之间存在着较大的差异性，因此在学习英语知识的过程中，需要小学生具备一定的思维能力，这样才能更好地学习英语知识，实现英语综合素质的有效提升。但是从当前的小学英语阅读教学的实际情况来看，教师对于学生思维能力的培养并没有给予足够重视，也没有在培养学生思维能力方面采取相应的教学措施。这显然是不符合当代教育发展要求的，同时也会导致小学英语阅读教学遇到一定的瓶颈。因此，在这样的情况下深入分析小学英语阅读教学中培养学生思维能力的有效对策，对于促进小学生更好地学习和发展，将起到十分积极的作用。

一、小学英语阅读教学中培养学生思维能力应该遵循的基本原则

1.启发性原则。在之前的教学实践中，学生在学习的时候一直处于较为被动的状态，按照多数教师的教学要求，只要跟着教师的思路和步伐，就可以完成相应知识内容的学习，不需要学生自己进行思考和创新。在这样的教学形式下，学生养成了思想上的惰性，遇到问题的时候不愿意积极主动思考，寻求解决问题的方法，这对于学生未来的学习和发展是非常不利的。在当前的教育发展趋势下，教学的目的不仅在于完成知识内容的传输，更为重要的是帮助学生掌握分析和解决实际问题的方式方法，形成自己的独立思想，最终养成良好的思维习惯。所以在小学英语阅读教学中培养学生思维能力的时候，教师应该遵循启发性原则。通过采取科学合理的培养方法，积极对学生的思维进行启发和引导，帮助学生逐渐摆脱思维定式的限制，形成独立自主的学习能力，给学生留出思考的空间，培养和训练学生的思维能力。

2.主体性原则。不管处在哪个阶段，学生都应是学习过程中的主体，对于学习效果，学生也应该为自己负责。如果学生一直处于教师的灌输式教学模式下，不仅体会不到学习的成就感，而且还会对学习失去信心和兴趣，影响思维能力的发展。因此可以说，缺少主体性的课堂教学是难以达到相应要求的，也是不符合时代发展趋势的。因此在小学英语阅读教学中培养学生思维能力的时候，教师应该注重教学方式的转变，让学生能够掌握学习的主动权。这就需要教师重新定位自己在学习过程中的角色，不能对学生的学习活动进行过多的干预，而是应该扮演一个指导者的角色，在保证教学不偏离预期目标的前提下，赋予学生更多的学习自主权，让学生能够自主安排学习活动，发挥自主学习和研究学习的优势，完成相应知识点的学习，让学生能够在学习中收获成功的喜悦，不断提高学习兴趣。

二、基于小学英语阅读教学中学生思维能力的培养方法

1.将思维能力培养作为主要教学目标，提升教学灵活性。传统的小学英语阅读教学形式对于培养学生思维能力并没有明显效果，要想从根本上提升小学英语阅读教学质量，提高学生的思维能力，教师就应该在明确教学目标，优化教学内容方面多下功夫。然后以此为基础，开展教学活动的设计，提高学生在学习过程中的主体地位，引导和启发学生的思维，帮助学生不断提升思维能力。同时，在课堂教学实践中，教师应该积极摒弃传统的教学观念和教学形式，在制定思维能力培养方案的时候，教师应该注重结合学生的具体学习情况，明确教学的具体过程，以及每一步教学活动应该达到的教学目标。这样在教学的过程中就会有一个明确的导向性，避免在开展教学活动的过程中出现偏离教学目标的情况发生。

在此过程中应该重点关注的是，教学目标和教学方案并不是一成不变的，教师应该根据学生的实际学习情况，结合学生的具体学习特点，及时对思维能力教学计划进行针对性的调整，避免之前教学形式僵化的情况发生，提高小学英语阅读教学的灵活性和实效性。例如，在讲解四年级上册Unit 1“Our school subjects”的时候，可以展开以下对话：

Welcome back to school，class.

Nice to see you，Miss Li.

Nice to see you，too.

This is our new timetable.We have English，Chinese，Maths，Art，PE，Music and Science.

What subjects do you like，Wang Bing？

I like Chinese and Maths.

Me too.

在这段对话之中，教师应该将思维能力作为主要教学目标，然后在学习的时候让小学生运用相应的思维方式，通过生活中的对话场景，完成对这段话的学习，然后开展阅读训练，最终帮助小学生逐渐形成一定的思维能力，实现预期的教学目标。

2.营造良好的思维能力培养环境。教学环境的营造对于小学英语阅读教学质量的提升是非常重要的，良好的教学环境有助于学生更好地学习和理解英语知识内容，加深对所学知识点的印象，同时对于培养学生思维能力也是非常重要的。但是由于在传统的教学形式之下，教师对于教学环境的营造没有引起足够的重视，因此很少会有教师在教学实践中，刻意在营造教学环境方面做出努力。从目前的实际情况来看，很多教师并不知道如何营造思维能力培养环境。这就需要教师积极学习全新的教学理念，不断丰富和提升教学能力，科学设计教学内容，给学生提供一个相对自由和宽松的学习环境，不对学生进行过多的束缚，发挥学生在学习过程中的思维能力和想象能力。让学生有一个相对自由的学习环境，能够及时表达自己的真实想法，从而起到提高学生思维能力的教育作用。

3.提高小学英语阅读教学趣味性，为思维能力培养奠定坚实基础。趣味性一直是教学实践中教师不断追求的教学目标，因为对于学生来说，学习兴趣是主观上促进学习的最直接推动力。从某种意义上来讲，教师在教学过程中不是简单地给学生讲解一些枯燥的理论知识，因为知识本身是单调的，教师应该通过对知识点的加工与整合，让学生逐渐产生学习的兴趣，激发出学生学习的主观能动性，这样即使脱离了教师的讲解，学生也会积极主动地进行相关知识的学习，不断丰富自己的知识储备，这才是教育的根本意义。处于这样的学习状态之下，教师的教学效率也会实现质的飞跃。所以在小学英语阅读教学实践中，教师应该充分挖掘知识本身的趣味性，引导学生积极主动地参与到实际的学习活动之中，从中感受学习的乐趣和成就感，逐渐培养学生的思维能力，提高教学整体质量。

在小学英语阅读教学实践中，教师应该将思维能力培养贯穿到教学的全过程中，不断优化教学形式，为学生营造一个良好的思维能力培养环境，丰富教学内容，帮助学生在学习英语知识的同时，实现思维能力的有效提升。