小学音乐教学中体态律动的运用

江苏省苏州工业园区星洲小学 黄子群

小学音乐体态律动，主要通过游戏的教学模式，来提升学生的身体协调能力。由于处于小学阶段的学生心智还十分稚嫩，没有一定的领会音乐知识的能力，因此，在小学音乐教学中，教师要积极应用体态律动方式，这样就可以有效增强音乐课堂的趣味性。另外，音乐课堂是以合作探究为主体的教学，需要体态律动方式来促进学生与教师的友好互动与交流，从而进一步提升学生的音乐学习质量，音乐教学的效率也能适度地得到提高。

一、体态律动的重要作用

1.激发学生学习音乐的兴趣。兴趣是一切学习生活的动力源泉。如果学生没有学习音乐的兴趣，就不会积极地参与到音乐课堂教学互动中。学生不会集中精神，注意力不在音乐学习中，无论教师如何积极引导，都可能得不到良好的学习效果。这样的音乐课堂，是难以实现教师所追求的教学目标的。因此，教师应在音乐课堂中采用体态律动的方式，使其发挥出律动的优势，即让学生在音乐课堂中动起来。只有学生积极参与到音乐课堂中，才可以充分激发他们学习音乐的兴趣，活跃音乐课堂气氛。这样学生就能在音乐课堂中快乐地学习。

2.提高学生的创新思维以及想象力。小学阶段的学生具备活跃的思维与想象力。但是，传统的音乐教学中，教师并没有充分发散学生的思维与想象力，甚至严重限制着学生的思维发散。所以在音乐课堂教学中，教师采用体态律动的教学方式，在一定程度上，可以有效提升学生的创新思维以及想象能力。因为在音乐互动中，学生能运用身体来展示自己的想法，从心灵深处积累与理解相关的音乐知识。当然，在音乐课堂教学中，教师也可以在适当的时机给学生提供帮助，描绘对高音的理解，有助于学生发散思维，表演出他们脑海中的高音。

3.培养学生的表演力。音乐教师要应用体态律动，引导学生运用身体节奏，感受事物的差异性，学生会逐渐根据音乐节奏，来展示自己积累的音乐知识，从而提高表演能力。如在指导学生学习《粉刷匠》时，教师可以引导学生边唱歌，边根据对歌曲的理解，运用自己的肢体语言，做出相应的动作，如下蹲、拍手以及跳跃等动作。学生充分理解了音乐节奏以及旋律特征后，针对不同的音符，能做出不同的动作。另一点，教师也可以通过播放不同类型的音乐，让学生学会表达出自己的情绪。如在听到快乐的音乐时，学生能表达出愉悦的心情；听到悲伤的音乐时，学生就会不自觉地表现出难过的情绪。通过建立的音乐节奏感以及情绪表达，学生就能进一步发挥出体态律动的优势点，不断增强反应能力。

4.增强知识的形象性。小学生对于未知世界的好奇心以及渴望心理是非常强烈的，他们的认知，基本在感性学习层面。由于受到抽象概念理解能力的限制，小学生整合学习音乐理论知识时，没有充分的把握能力。这在学习音乐感知上是非常明显的。由于音乐曲目众多，导致很多学生不能够细化区分，即不能从听觉领会到音乐内涵。要领会音乐内涵，必须要通过相应的逻辑思维运作。如在音乐教学过程中应用体态律动方式，就能高质量地完成这一项音乐学习任务。因为教师可以从基础的区分各级音阶音符入手，应用丰富的肢体语言，把“do、rui、mi……”等表现出来，从而加深学生的学习印象，让音乐课堂教学的有效性更加明显。

二、体态律动在音乐教学中的运用

1.体态律动表现节奏。节奏永远存在于音乐中，因此可以具体分析音乐曲目的节奏特征。如作曲家会在各种愉悦以及庄重的氛围中，应用到快或者慢的节奏，来充分展现快乐以及忧伤的心情。在音乐课堂教学环节中，教师一定要引导学生充分感知音乐节奏，让他们采用正确的体态律动方式，追随着音乐的节奏，从内心深处感受音乐曲目的流畅性。如在指导学习《伏尔加纤夫曲》时，教师就可以引导学生做出相应的动作步态，深度刻画出乐曲的内涵。通过实践性的体态律动，学生在欢快的音乐节奏中，进行大幅度的动作演示；相反，就进行较小幅度的动作演示。

2.体态律动体现音调。多变的节奏会最大限度地展现出音乐的丰富变化，这也是结合高低起伏的音调来应用体态律动的最大优势。因此，教师在展示音调的教学中，可以充分应用体态律动。如教师在展现节拍“3/3”乐曲中，表现弱拍时，就可以只用一只手来展现音调感；而对于强拍，就可以用两只手来展现强拍。向上拍手或者向下拍手过程中，就能展现出肢体的音调感。

3.体态律动引领欣赏。对于音乐爱好者来说，音乐欣赏就是一种精神愉悦的享受。由于学生自身的音乐欣赏能力并不是很高，明显会限制他们的音乐鉴赏水平，导致他们不能从内心深处充分感受鲜明的乐感，不能真正领悟到音乐中蕴含的内容。面对这种不利的音乐学习情况，教师势必要及时应用体态律动，让学生进一步通过开展丰富的体态律动，引领他们更好地参与到音乐欣赏活动中。在这个过程中，教师要积极地通过引导学生身体姿势的摆动，让他们从身体伸展中进一步表现音乐的美感。如教师可以进一步指导学生通过身体上倾，进行高音的学习；而对于中音阶段，教师可以充分引导学生进行身体回正动作，引导他们把手放置在胸前，这样就能展现出身体律动的美感；针对低音，学生可以通过身体向前方式进行身体律动，随着乐曲中的曲调高低来展开动作。如结合乐曲《梁祝》，教师进行指导乐曲教学。通过不间断的乐曲教学，或者乐曲播放过程中，学生结合音调高低程度，来完成相应节奏变换的学习任务。通过这样的节奏学习，学生体验到了音乐的高低变化，有利于提升他们的音乐欣赏能力。

综上所述，通过相关的体态律动，学生会激发自我学习音乐的兴趣，进而提升音乐课堂教学质量。音乐课堂中还需要关注一些问题，如应用律动教学中存在的某些不足之处，如部分教师并没有深刻意识到音乐律动的重要性，只是一味地将体态律动教学作为一种辅助性的教学手段等。因此，音乐教师一定要善于把握新课标要求，秉持适度原则，科学合理地分配好音乐教学时间，同时精准掌握学生的实际乐感学习情况，提升相应的音乐学习自由度，让体态律动在课堂教学中绽放光彩。