微课在图形教学中的有效运用

江苏省如东县丰利小学 沈玲玲

小学阶段学生刚刚开始系统性接触数学知识，数学教师需要帮助学生培养浓厚的学习兴趣与养成良好的学习习惯，有效培养学生的数学探索与研究精神，使得学生在数学学习及其他学科学习中奠定坚实基础。图形教学是小学数学的有机构成，围绕图形展开教学能够让学生对图形产生更加直观的认识，为学生数学核心素养塑造奠定基础。这就要求教师既要掌握图形教学特点与要点，更要掌握学生成长的客观规律，使得图形教学能够更好地契合学生需求，引导学生有效参与其中。

首先，我们知道“图形与几何”这部分内容属于小学启蒙教育阶段最重要的组成部分之一，其中的大部分内容比较抽象，很多图形看着也很相似。由于学生刚接触这部分内容，脑海中还没有建立起完整的学习框架以及基本的空间观念，导致学生在学习这部分知识时容易产生厌恶情绪，而微课教学的引入有效地避免了在学习该部分内容时产生的阻碍作用。它是以更容易触发学生学习兴趣的形式将课本中的知识展示出来，对于小学生的学习来说起到了极大的推动作用。

一、开发生活故事情境，有效展示图形知识

有关小学数学图形与几何知识的课堂教学中，教师必须要做到与时俱进，创设出吸引学生学习兴趣的教学方式。传统的教学方式基本都是教师的一言堂，小学生在课堂上鲜有发言或参与机会，这很容易导致学生与教师之间存在距离感，学生无法深度有效地融入课堂，进而影响到课堂教学有效性。教师在经历长时间的课程讲解后，不免会让学生感到枯燥乏味，学生的学习激情也会随着时间的流逝而消减。所以教师在设计微课时，一定要注意立足学生喜欢的课堂情境，尽可能地使课堂贴近生活，让学生感到课堂是轻松愉悦的。也正是这样，学生的注意力被新形式的教学方式唤醒，逐渐提高学生对新知识的接受能力。另外，要注意将微课设置成故事的形式，并且保证整个故事情节贯穿课堂始末，并在关键的地方对学生给予适当的刺激，以此来保持学生的课堂注意力集中。例如，在进行“长方形周长的计算”的教学时，教师可以让学生将这个计算题想成给自己家里的长方形的桌子买花布，引导学生将计算长方形周长变成快乐的事情。接着，教师将提前准备好的视频短片放映出来，在里面为学生展示买花布是怎样的一个过程。首先是用尺子量取桌子的长和宽，接着利用“长方形的面积等于长乘宽”，这样就可以很快地算出长方形的面积。学生也很快地接受图形的算法，将计算题的计算过程展现成生活中的数学问题，这样也可以迅速地将学生的注意力集中起来，教师在最后对学生的解题方式进行鼓励性的点评，激发学生的学习兴趣，更重要的是让学生觉得学习这部分知识是相当有用的。教师将数学课堂的抽象内容用故事的形式展示出来，不仅吸引了学生的课堂学习兴趣，让学生爱上学习；更重要的是告诉学生知识的实用性，引导学生主动学习，达到激发学生的想象力的目的。

二、营造伙伴对话教学，激发学生学习兴趣

微课教学讲究自主式学习，学生可以对课堂内容进行多次学习。新课改重点关注满足学生的需求，以生为本理念渗透于课程标准、教材和教案等方方面面。微课很好地契合了新课改理念，教师围绕学生实际情况展开教学活动，鼓励学生参与到探索与实践之中，真正将数学教育转化为教师与学生的伙伴合作活动，学生也能够更好地感受到教师传递的信息，提升学习效率。微课教学确实存在这样的重复式学习方式，但是也不能单纯地要求学生进行多次学习，而是要以一种鼓励式的学习形式推动学生高效地吸收学习内容。所以，教师在创设微课的时候要试图提升学生的学习效率，让学生以积极的态度去学习，主动吸收所学知识。在设计微课时，教师要将内容创设得更加丰富多彩、形象生动。例如，在讲授“认识图形”一课时，教师在视频中合理地创设出一个“学习伙伴”的形象，由他讲解概念，学生立即就会产生极大的听课兴趣，简单的平面图形有圆形、长方形、三角形、正方形四种，视频中的“学习伙伴”会说：“同学们，你们能想到你们身边的哪些图形属于我说到的内容吗？”这时候学生本就听得认真，一下子感觉到有人在跟他做“游戏”，立刻就会产生极大的学习兴趣，也能快速地想到身边的凳子是正方形，吃饭的桌子是长方形，鱼缸是圆形等等。通过这样的互动式微课教学，丰富了讲课内容，激发了学生的学习兴趣，减少了学生学习时的疲惫感，有效提升学生的学习效率，积极主动地学习新知识。

三、利用微课动态视频，引导学生吸收知识

数学思想方法归根到底是培养学生的思维方式，发展其思维能力。思维的培养在小学数学教育中非常重要。小学生的思维较为灵活，他们对新鲜事物具有很强的接受能力，有效的教学活动能够保证学生思维得到保护和培养，引导学生形成数学思维，促使学生用积极的思维去解决现实数学问题。对此，在微课教学过程中，教师要依据教学内容利用合适的动态视频展示出来，逐步给学生渗透数学思想。由于数学理论知识有着抽象性和单调性的特点，学生难以在全数学语言环境里产生学习积极性。微课的出现使得教师能够用直观方式展现相对抽象的图形知识，将教学重点呈现在学生面前，有效减轻学生的学习难度与理解难度。教师可将抽象的内容采用合理的形式为学生演示，让学生在简单的学习环境中吸收书本知识。例如，在“圆锥和圆柱的认识”一课教学时，教师可在视频上给学生展示圆锥和圆柱的形状特点，再拿出等高、等底的圆锥、圆柱模具引导学生比对观察。教师再展开课堂内容，引导学生进行深层次的学习，最后还要总结其基本特点，如当圆锥和圆柱底半径和高相等时，圆锥体积为圆柱体积1/3 等。在教学过程中，教师将难懂的内容运用视频演示出来，激发学生对知识产生想学的动力，在其积极性引导作用下喜欢上数学课堂。这不仅有利于学生理解课堂内容，还能有效发展其思维能力。在课堂之外，学生同样可以利用微课展开复习巩固与自主学习，这也是非常有助于学生吸收知识。

微课教学属于一种相当新颖的教学方式，吸引了一大批教师的关注。教师在引用这种教学方式时，一定要对课本内容有一个全面的认识，在不断探究中依据图形特点，结合学生对图形的实际认知，合理应用微课，最终为微课教学的良好运用奠定扎实的基础。