数学课堂的工匠精神

四川省成都市树德怀远中学 杨 洪

近年来，我国正面临从制造大国向制造强国的过渡，随着2016年政府工作报告中提出了“工匠精神”这个词语后，它就红遍全国。什么是工匠精神？工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精、追求完美的精神理念。工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。工匠精神的目标是打造本行业最优质的产品，其他同行无法匹敌的卓越产品。概括起来，工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。教师这个职业俗称“教书匠”，也像木匠、瓦匠一样，是一种工匠，只是教师是一种特殊的工匠，负责用自己的课堂培育出社会所需要的人才。因此，精致的课堂就成了每一位教师工作的必备品，怎样打造精致的课堂成了教师的日常话题。我个人觉得，一堂精致的课，离不开以下几个步骤：

一、做到课前准备充分，分析教材和把握学生并重

常言道：“要给学生一杯水，教师必须拥有一桶水。”授课前，先认真分析教材，弄清以下内容：课标要求学生学什么？怎么学？学生对学习知识的诉求是什么？如果我是学生，我的学习方法是什么？如何有效得到学生的学习反馈？教师根据以上问题的答案认真备课，精心设计教学环节，创造性地使用教材，联系学生的认知能力与认知过程，对学习内容进行灵活处理。对于设计教学环节，教师要最大限度地利用所创设的情境或引入激发学生的学习热情，一个好的引入是一堂精彩课堂的开始，它可以牢牢抓住学生学习的意愿，让学生一直处在学习的亢奋状态。做到了以上要求，教师向40 分钟的课堂要效益才能真正实现。

课前的充分准备，不仅仅是对教师的要求，教师还要认真分析自己学生的学习情况，对不同学习能力和层次的学生提出不同的课前准备要求。对于学习能力强的学生，课前准备的要求要难一点、深入一点，方能激起学生的学习兴趣；对于学习能力差、基础较弱的学生，应该适当引导学生联系教材，对比以前所学的相仿的知识，先进行自学，真正落实“弱鸟先飞”。在此环节中，给予学生恰当的评价将会收到意想不到的效果。

二、敢于放手，将课堂还给学生

一位哲人说过，记录在纸上的思想就好像沙上行走的足迹，我们也许能看到他们走过的路径，但要知道他们在路上究竟看见了什么，则必须用我们自己的眼睛。这句话非常全面地概括了学生学习知识的情况。书本上的知识就是前人走过的路径，只学知识本身，就等于看到前人走过的路径，而不知道他们在路上看见了什么。这与中国古代的“授人以鱼不如授人以渔”的教育思想是非常一致的。聪明的教师应该创设适当的情境，引导学生重走前人走过的路径，获得知识，培养学生自我学习的方法，实现培养学生的学科核心素养的长远目标。

诚然，学生为课堂的主体，教师是课堂的主导。如何规避自己的课堂成为“一言堂”就成了教师的热议话题。敢于放手，将课堂还给学生，还需要我们做大量的准备工作。放手不等于放任自流，教师的教学手段要在这个环节中体现出教师的主导作用。交给学生的课堂要有学生合作探究的目的、合作探究的时间要求，探究过程中学生出现的错误如何纠正，学生未能按照探究目的进行探究时，教师的备选方案为何等等都应该体现在课前准备中。当然，把课堂交给学生，而不顾课堂教学实际，不顾教学内容的特殊性，为主体而主体，为理念而理念，把教师的讲授当作洪水猛兽完全排除在外的课堂也是不可取的。教师应该因势而动，顺势而为，毕竟教学有法，但无定法。

三、走出学科局限，跨学科引他山之石，成就精致课堂

我作为一名教龄17 年的高中数学教师，于2018 年12 月中旬参加了巴蜀好教育联盟“同课异构”教学大赛，赛课课题是《直线与平面垂直的判定》。当时，恰逢港珠澳大桥建成通车，港珠澳大桥是我国基础设施建设的巅峰之作，是全世界最长的跨海大桥，假如我能以此作为引入，不仅能培养学生的民族自豪感及爱国主义精神，还能为课堂增色。如何利用这个时事热点，成了我当时日思夜想的问题。查阅港珠澳大桥的信息过程中，我发现港珠澳大桥的造型是一个漂亮的曲线，为什么大桥不建成直线型的，那样不是很节约成本吗？我通过深入了解发现，海里面的水流方向不是固定的，不像江河的水流只有一个方向，为了航行的安全，船的航行方向要与两个平行桥墩所确定的平面垂直。因此，我下载了港珠澳大桥总设计师苏权科回答网友这个问题的视频作为本堂课的引入，如果没有与这位“历史老师”的交流，我的这堂课可能就会是以传统的复习引入，那么这堂课将显得平淡无奇。在反复九次的磨课过程中，还有一位“政治教师”和“物理教师”走进我的课堂，给了我非常好的建议。

由此我们可以看出，教师要走出学科思维局限，跨学科走进别的学科的课堂，求取真经，才能助力本学科的课堂教学，真正做到教学相长。

四、做好课后反思工作，落实二次备课

苏联教育家赞可夫就指出：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”青年教师常以提高自己的教学水平作为个人成长的目标，如果没有深入地进行课后反思，没有对自己授课后的心得体会进行梳理，一切将流于形式，提高教学水平也将成为一句空话。我个人觉得，教师课后需要反思的主要问题有：本堂课是否按照课标要求进行教学？学生的参与度是否达到百分之八十五以上？学生的学科核心素养是否得到培养？学生学习反馈得出的掌握程度是否达到百分之七十？教师本人的课后心得是什么？将这五个问题一一作记载，并落实成文字，进行二次备课，日积月累，教师的教学水平将得到很大的提高，教师的学科精致课堂将如影随形。

总之，精致课堂需要我们因地制宜、因人而异，也就是要求教师在实际的环境中采取优化的课堂教学模式，最大限度、最大程度地体现课程标准的要求，真正在教学中实现“立德树人”。