数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践

江苏省徐州市铜山区郑集镇中心中学 赵 园

教育事业是国家发展的重中之重，备受国家的关注。教师也应该注重学生的全面发展，推进学生的核心素养教育。核心素养是指数学抽象、数学运算、思维逻辑等方面，初中数学教学包括的内容较多，相对有一些复杂，教师需要多注重学生知识的定向变化，培养学生的空间想象力、思维转变能力，在教学中多融入核心素养，让学生形成良好的学习习惯，实现对知识的深刻理解，不断探索核心素养理念下的数学课堂教学途径。

一、初中数学核心素养理念定义内容

一般来说，核心素养强调的是学生对知识的掌握和运用以及解决问题的思维模式等方面。核心素养不仅反映了学生和教师的能力、品质，更加反映了社会对于学生的需求。如今的社会需要的是综合性人才，这样的人才要具有创新的能力、自主学习能力以及良好的学习习惯。而数学这个学科不仅需要学生对知识的掌握，更需要的是学生对知识的运用能力和思维缜密性。

教师要注重在课堂上融入数学核心素养理念，使学生全面贯彻地认知数学。教师在教学的过程中要考虑到学生的知识储备能力，也要对问题做出延伸，贯穿到学习和生活中，使学生全方面地去接触，引导学生运用所学的知识解决实际问题。

二、数学核心素质理念下的初中数学课堂教学实践

1.鼓励学生展示自我

教师在教学中起到的不仅仅只是指导学习的作用，更应该让学生懂得在数学中运用思维。教师可以鼓励学生在课堂上展示自我，让学生用自己的思维方式去解决问题。

教师可以采用不一样的教学方式，比如，教师可以在课堂上让学生进行讲解，教师旁听，学生如果有质疑也可以提出来，让学生之间彼此相互交流，这种方式可以让教师了解到学生是怎样思考数学问题的，也可以了解到学生之间的思维交流方式，同时让学生展现了自我，让教师更加深入地了解学生，使数学核心素养发挥作用。

2.培养学生课前预习的习惯

如今学生的学习任务繁重，做好课前预习可以减轻学生在课上的学习压力，也可以提高数学学习质量，让学生在自主预习中找到成就感。

以核心素养为前提，提高课前预习质量。教师不仅要带动好学生课上的学习，也要督促学生做好课前、课后的学习。教师提倡学生自主预习，是因为初中生的自制能力比较差，不注重课前预习，只是一味地受制于传统的教学方式，因此采用以核心素养为前提的数学教学课堂，培养学生的自主性，养成课前预习的良好习惯。例如教师可以在上课的时候提问学生预习的内容，检查学生的预习成果，以起到督促的作用。

3.结合多种有效的数学教学方式

数学教学的方式包括小组合作学习、多媒体技术学习、教师的引导学习等等。

在如今的信息时代，伴随着信息技术的不断发展，以核心素养为前提进行教学，比如采用多媒体教学技术，多媒体中有图片、视频的结合，教师可以利用多媒体视频把学生带入教学情境中，使抽象化的数学变得容易理解，可以让学生更加直观地了解数学，激发学生的兴趣，让学生产生立体的思维感，这样的教学方法不仅使多媒体技术渗透到教学当中，也使得教学方式多样化。

4.提高数学教学的质量

整个数学课程中渗透着数学文化，数学需要学生思维的全面性。教师可以通过讲解历史人物的历史事件来让学生加深印象，使枯燥的定理不再乏味，让学生对数学定义的由来产生兴趣。

以核心素养为前提，教师在进行数学学习内容的课程中，让学生懂得在学习中找到自我的认知，强化自己的学习意识，投身到学习当中，体会到数学带来的兴趣，这样有利于提高数学教学的质量，也有利于提升学生学习的能力。

综上所述，在数学教学中利用核心素养理念，提升学生在数学综合运用能力，注重理论与实践的结合。教师采用有效的教学方式，多鼓励学生带动学习的积极性，提高教学的质量。教师要注重在数学核心素质理念下教学中的问题，多角度分析，多方面讨论，解决问题，同时提升自身的教学能力；学生养成课前预习的习惯，适应课堂上的学习氛围。教师和学生之间教学相长，构建高效的数学教学课堂，为学生学好数学打下坚实的基础。