浅谈小学语文阅读教学中读写结合的策略

吉林省榆树市八号镇大岗中心小学校 丁秀华

语文作为一门语言类学科，其教学的宗旨是为了让学生熟练掌握语言技巧，通过听、说、读、写来全面提高自身的语文功底，便于后续与人沟通和书面论述，提高学生的人际交流的能力。因此，学校应该将传统的阅读与写作融合成读写结合、用读助写、以写养读，让学生在阅读的过程中不断积累词组和语言运用技巧，通过阅读来提高自身文学素养和知识储备，为后续写作水平的提高奠定基础。所以，在实际小学语文教学中，老师需要根据目前学生的学习特点进行教学设计，积极与其他老师分享教学经验，达到互帮互助的目的，全面提高学生的语文读写能力。

一、小学语文阅读教学中读写结合的教学意义

阅读在小学语文教学中有着很重要的意义，它不仅可以锻炼学生的阅读能力，还能够加强学生对知识点的理解和运用。学生通过积累大量的文学知识，在提高自身文学素养的同时还能够提高写作能力，提高他们的语言表达能力，增强人际关系。目前，在我国小学语文教学中，老师无法将阅读与写作融合教学，反而是将二者独立开来，分别进行教学。这样，学生只能单独得到阅读训练或写作训练，无法很好地将二者进行有效连接。因此需要提高语文老师的教学方法，让他们意识到阅读和写作是相辅相成、共同促进的，老师应该将二者相互融合，共同教学，在学生提高阅读能力的同时，写作能力也有所提高。

二、目前小学语文阅读教学中读写结合的教学现状

1.对于小学生来说，他们正处于初级学习阶段，还没有形成良好的学习习惯和自主学习意识，所以他们并没有养成阅读的习惯，对一些新生事物的了解也具有局限性。面对这种情况，小学生在最开始会比较抵触阅读，因为他们学习的汉字量不够，很多汉字都不认识，导致在阅读过程中经常出现读不懂或学不会的现象，逐渐地，他们会对阅读和写作失去兴趣。

2.对于小学语文老师而言，他们习惯了传统教学模式，在语文教学中仍然采用传统单一的教学方法，这种传统方法虽然也能够让学生学习阅读和写作知识，但却无法将二者融合使用，降低了整体的教学效果，不利于达成目前我国小学语文教学的要求。

3.对于学校而言，缺少一支教学目标明确、教学方法优良的教师队伍。此外，学校还缺少一个良好的阅读空间和阅读氛围，所以学校应该加强对学生阅读的重视，建设读书角或图书馆，为学生营造出良好的阅读环境。

三、小学语文阅读教学中读写结合的教学特点

虽然阅读与写作有很多不同之处，但其二者之间却存在着不可忽视的联系。学生只有长期地阅读，才能积累良好的文学素养，具备一定的文学语言基础，通过这些语言的叠加，最终写出好的文章。优秀文章的内容包含一些精美的写作手法和优美的词语。学生通过阅读可以进行学习和提高，所以阅读和写作之间是相辅相成的。学生可以在基础的阅读中，对文章进行理解，掌握其写作重点的同时领悟作者的思想情感。学生在写作中，需要先明确文章要表达的重点，然后通过优美的词语和独特的写作技巧将自己的情感、想法表达出来。所以，只有在教学中将阅读和写作融合起来，才能提高教学效率，达到事半功倍的效果。

四、小学语文阅读教学中读写结合的教学策略

1.学习文章的写作手法，加以练习。随着我国新课改的深入，《语文课程标准》要求小学生能够掌握作者的基本表达方法的同时还能够领悟作者的思想。所以，老师在教学过程中，应该先让学生通读一遍课文，根据课文内容尝试理解作者的写作意图，然后再将自己喜欢的句子或词语做标记。老师根据学生的初步阅读和理解展开讲解，加深学生对文章情感和意图的理解，最后老师可以让学生书写一篇读后感，将自己喜欢的句子或写作手法应用进来，对其加以巩固。例如在写景色的文章中，学生可以从作者的写作层次选取写作角度，抓住景物的最大特点进行描写，然后按照作者的写作次序来加深对景物的描写。例如在写人的记叙文中，学生可以观察作者是如何描写人的外貌、形态、动作、心理的，然后将这些写作技巧运用到自己的文章中。在学习《白鹅》一课中，学生可以发现作者对白鹅的步态、叫声及吃相都有了生动的描写，活灵活现的细节描写让学生仿佛看到了白鹅，这里就需要学生加强对生活细节的观察和描写，通过不断的书写锻炼，将多种写作技巧融会贯通。

2.把握文章的主要内容，交流感悟。在小学语文阅读教学中，老师需要密切关注学生阅读过程中的情感，对学生的看法及想法表示充分的肯定和鼓励。在这个过程中，老师改变了课堂的教学模式，将学生变为学习的主导者，老师作为引导者，树立了学生的主体地位。老师作为引导者，需要摒弃传统的教学理念，通过用一些教学活动或问题来吸引学生的注意力，调动学生的积极性。此外，老师还可以将学生分组，在通读课文后让他们自由地探讨作者思想和情感，通过小组交流合作，不仅可以提高学生的独立思考能力，还能够增加他们之间的沟通交流，提高他们的语言表达能力。对于一些疑惑问题，可以选择一名小组成员向老师提问，通过与老师的互动加深对文章主旨的理解。最后，老师还可以根据文章布置课后作业，让学生通过文章内容写一篇读后感，将自己的感悟记录下来，从而提高他们的写作能力。

3.展开联想，对文章进行改写。在日常教学活动中，老师可以搜集一些比较精彩的文章片段，让学生进行阅读。通过阅读和学习，学生能够掌握更多的写作技巧，拓宽写作思路，然后老师再要求学生针对某一段或者某几段进行改写，用自己的语言和写作风格重新创作。这样不仅可以激发学生的写作兴趣，也能让学生感受到写作的乐趣和美好。

综上所述，学生在小学阶段的学习是为日后的高年级学习奠定基础，对于语文学科来讲，它是需要时间的积累和文学素养的沉淀。所以在小学阶段，老师应该积极培养学生养成阅读和写作的习惯，将一些好的写作技巧和语言融会贯通，最终形成自己的写作风格。此外，在提升学生阅读能力的同时也可以提升他们的沟通能力和表达能力，促进学生全面发展。