课堂时间都去哪了——谈小组合作学习存在的问题与对策

■ 吉林省抚松县教育局 于 雁

近些年来，很多学校在推行高效课堂改革，小组合作学习是实施高效课堂改革的重要方式和有效手段，受到广大师生的欢迎。它是通过小组内的学生互相配合与互动，对学习任务进行分工、协作，以交流的方式，相互激发思维，最终实现学习目标。但在教学实践中，笔者发现，有些小组合作学习时课堂教学效率低，时间不够用，难以达到预期的教学目标。那么，小组合作学习时课堂时间都去哪了，值得我们研究。

小组合作学习存在的问题

教师没有在课前有效地组织学生进行自学。教师在备课时没有设计一个导学提纲，在课前引领学生进行有效地自学。由于课堂前缺乏预习性的自学，导致互助合作学习环节需要用很多时间，在“点拨展学”环节中，由于自学、对学、群学不充分，导致“点拨展学”时学生的表达缺乏自信，语无伦次，说不到重点上，教师需要多次地点拨、启迪才能完成一个小组的展学过程，这无疑就浪费了课堂的时间。

教师组建学习小组缺乏科学性。教师没有将“学科成绩、思想品德、性格内外向、男女”等因素系统思考，搭配小组缺乏科学性，导致整体实力不均衡，学生参与度不均衡，小组力量不能最优发挥。课堂沦为好学生的舞台，其他学生的参与要么流于表面，要么互相观望。

教师对合作学习小组缺乏有效的培训指导。许多教师只是形式上把学生分成若干组，让其坐在一起，但由于没有对组长的组织、合作、管理能力，小组成员的分工协作及表达能力、倾听能力、自学能力和尊重他人的品质进行培训，导致小组合作学习不顺畅、秩序混乱、缺乏效率等。因此，学生在“点拨展学”环节中从问题提出、思考、讨论再到展示、检测消耗了过多时间。如果我们对小组成员的合作品质与能力进行了有效的培训，教师科学地组织学生的合作学习过程，就会让小组成员的合作学习彰显出更高的效率。

教师对合作学习基本理论和操作体系缺乏深入研究。有些老师只是听过一场报告，就匆忙尝试，课堂一旦出现问题，也不做教学研究、不分析原因、不持续坚持，就轻而易举地否定，然后仍然回到“教师讲、学生听”的传统教学模式上来。

课堂教学中教师激励评价起不到作用。有的教师模仿专家对合作学习小组进行评价，也在黑板上简单地画了一个表，但缺乏科学的评价标准，随意给学生打分，并且课后不做分数记录，时间一长，学生对教师评价分数的作用就失去了兴趣，教师再评价就起不到激励的作用。

提高课堂小组合作学习效率的策略

小组合作学习教学模式是一场深而广的教学改革。教师要更新思想观念，注重对合作学习的理论与实践的研究与探索；学校要创造宽松的教学改革氛围，鼓励教师大胆进行教学改革的尝试。

按照“五原则”要求进行科学分组。科学分组的五原则要求是：一是学习成绩和学习能力好差同学要搭配；二是性别上，尽量考虑男女同学要搭配；三是性格上，尽量做到外向和内向混合编组；四是品德上，好差同学要搭配；五是学科互补。要尽量把擅长不同学科的学生搭配到同一小组，以求取长补短，相互促进。这样分组，才能通过互帮共同提高。

小组成员必须有明确的分工。一是根据每个人的个性进行不同分工，学习成绩好又善于组织的学生为组长，善于记录的学生为记录员，善于表达的学生为中心发言人等；二是建立分组长管理职责与制度，例如，分为大组长、学习组长、纪律组长、卫生组长、生活组长、文体组长、安全组长、宣传组长等；三是建立相应的职责，例如，大组长的职责是：清楚小组合作学习的流程，组织好合作学习小组做好课前预习，分配好展学时的任务，帮助学习困难的学生，维护好小组纪律，组织好小组的活动，勇于担当，做学生的表率等。

强化合作学习小组文化建设。小组文化建设有利于凝聚人心。小组成员在组名、共同目标、管理制度、精神口号等方面的影响下，有利于形成共同的价值取向，产生互助合作的氛围，提高小组合作学习的效率。例如，有的合作学习小组把组名命名为自强组，要求小组成员自律、自尊、自立、自强不息。小组的共同目标是：团结互助，各项活动勇争第一；努力学习，每个层次学生都有明显进步；遵守文明礼仪规范，做阳光自信的少年。小组要求是：一要自觉遵守课堂纪律，认真听课，认真完成作业；二要勇于交流，敢于表达自己的想法，能把自己的探索、发现，用清楚的语言表达出来；三要认真倾听，从他人的发言中得到启发，收获知识、方法，养成一人发言，其他同学认真倾听的好习惯；四要学会质疑，能听出与别人的相同点与不同点，并能用恰当方式表达自己的观点；五要学会补充，能对他人发言不完善的地方进行修改完善；六要学会宽容他人，能以开放的心态进行学习，宽容他人出现的问题，并对其进行指导。完善的小组文化建设提高了该小组成员的参与兴趣，凝心聚力，提高合作学习时的效率。

对小组成员的合作素质进行培训。首先，上课时要求学生做到“五认真”，即认真看，专注教师和同学讲话，不东张西望；认真听，眼睛看着教师，不做小动作；认真想，聚焦问题，想清解决问题的思路；认真说，要积极进行展示、质疑、补充；认真写，写字要横平竖直，端正大方。其次，小组合作学习要着眼于培养学生自主学习能力与团结协作精神，让学生学会学习、学会倾听、学会尊重、学会思考、学会表达等。

建立课堂评价机制。教师对课堂上学生的表现及时制定合理的评价机制和奖惩制度，教师评价要多样化，有针对性。教师制定评价表格时可建立有利于提高小组合作学习效果的要素，比如：声音上，小组讨论时声音要小，课堂展示时声音要洪亮；站姿上，要挺拔；表达上，要流畅；态度上，要敢于质疑；内容上，要完善。教师在点评时也要科学到位，令学生信服。还要注意积累评价分数，月终进行讲评。