让班级文化助力学生“生长”

茅 静 （江苏南通市竹行小学）

很多人都说，班主任的工作就是周而复始的管理班级，繁杂、忙碌又平凡。可事实真的如此吗？班主任是一个班集体的主导者，班主任更是班级文化的主导者。而丰富、有特色的班级文化，是学生健康成长的催化剂。因此，班主任应当积极、用心地构建良好的班级文化，让这个无形的教育力量，塑造出充满正能量的教育环境，引领着学生积极向上地“生长”。

一、美化教室，构建书香环境

苏霍姆林斯基曾说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”一个充满温馨、自由、书香之气的教室才能唤醒学生的学习主观意识，在兴趣中逐渐消除对学习的疲惫之感，也能帮助他们树立正确的价值观与审美观，在陶冶学生情操的同时，增强学生的荣誉感和班级向心力。因此，班主任进行班级文化建设的第一步，应当是美化教室。

例如，为了加强学生的文化素养，调动他们的阅读兴趣。班主任可以建立班级图书角，并在图书角的位置贴上一颗“阅读之树”，每当一名学生阅读完一本书就可以领取一枚有自己名字的绿叶勋章，并张贴在树上，等到学期结束时，从中评选出最优秀的“阅读少年”，并给予相应的奖励，以此鼓励学生在日常学习中养成勤读书、爱读书的好习惯。又如，为了营造浓厚的文化气息，班主任还可以带领学生一起搜集名人名言、古诗佳句或是一些趣味俗语，悬挂在教室的墙壁上，在潜移默化中让学生接受正确的道德理念，加强文化素养。除此之外，黑板报历来是学生展现才华的舞台，班主任可以让学生全程参与板报的设计，从确定主题、内容搜集到版面设计，让学生充分发挥自己的才华与想象力，创作出具有班级特色的个性板报，为班级文化增添一抹亮丽的色彩。

二、赏听评书，滋养精神文化

在班级文化中除了教室布置，最核心的还是班级精神文化，这里包含了：学生的价值观、班风以及理想目标等。然而，单纯地对学生进行精神文化普及，很难让学生产生深刻的记忆，我们不妨以艺术的形式，如音乐、视频、评书等，让学生在不知不觉中树立正确的价值观，弘扬良好的班风。

例如，班主任每天可以在课堂上留出一定时间，给学生播放中华传统文化艺术——评书，利用评书所蕴含的历史文化底蕴，为学生们的价值观上色。如，带领学生认识刘兰芳大师的《岳飞传》，听听“岳母刺字”“风波亭”等故事，谈谈岳飞的精忠报国、英雄气概，学生们跟随着故事中的人物情节而不断起伏，在大师声情并茂、掷地有声的讲述中深受感触，即使下课了还觉得意犹未尽。短短的课堂时间满足不了学生的故事欲，那么，就在课后让学生自主上网品赏。历史的长卷在评书中逐渐铺展开来，跌宕起伏的情节、掷地有声的讲读，还有可歌可泣的伟人故事，怎能不令人向往？适当的聆听、品读，适当的感慨英雄的伟大，也是一种艺术享受。学生们也会在赏析艺术的同时，不知不觉地吸收英雄的道德情操，从而形成正确的价值观，形成正确的班级风气，这比起生搬硬套的讲解要有用得多。

三、丰富活动，唤醒责任意识

一个班级的凝聚力往往体现在班级活动上，班级活动也是班级文化建设中不可缺少的部分，丰富的班级活动可以激发学生的参与感，锻炼学生的组织能力、发挥个人特长、树立强烈的团队精神，成长为新时代合格的接班人。

例如，学校一年一度的运动会就是非常重要的班级活动，班主任在运动会之前需对学生进行参与动员，让他们了解到参与运动会的重要意义。并针对每个学生的特长进行合理分工，如，擅长长跑的学生可以参加田径赛；而擅长写作的学生负责运动会稿件工作；擅长跳舞的学生可以组建啦啦队，为自己的班级助威呐喊；其余学生则可以负责送水、陪跑、执勤等工作。合理的分工，不仅能让学生发挥所长，还能让他们建立起责任意识，认真努力的完成好自己的工作。正如《学习的革命》中所言：如果一个孩子生活在批评之中，那么他就学会了谴责；如果一个孩子生活在友爱之中，那么他就学会了奉献。因此，班主任应当充分认识到班级活动的作用，抓住活动机会，带领学生走出书本，走向生活；走出个体，走向团队，让他们在有爱的团队之中，成长为一个有担当、有责任的优秀人才。

班级文化就如同细雨般，在无声中滋养着学生，告诉他们什么是真理，什么是责任，什么是道德，让学生在文化的土壤中生长出真正具有正能量的智慧，润泽心灵、启迪智慧、丰富成长。