国学经典教育在小学语文教学中的渗透
2019-01-11唐锡亮江苏如东县丰利镇石屏小学
唐锡亮 (江苏如东县丰利镇石屏小学)
小学是教育的起点,是初步培养人生观、价值观的重要阶段,而国学经典作为我国优秀文化,起到了良好的推动作用。要实现传统美德在小学语文课堂的渗透,教师应当发挥自身主观能动性,为学生未来的发展奠定坚实的基础。
一、吟咏诵读,提升阅读数量
在小学语文教学过程中,教师积极鼓励学生诵读国学经典,让学生在学习国学知识的同时增强个人品质。通过对国学经典的学习,学生能有效扩展自身的知识面,增强个人道德品质。在进行大量国学经典的阅读后,学生能清晰地感受到蕴含在古诗文中的情感、精神,从而将国学经典的精髓掌握在心中。
例如:教材中的古诗文便是国学经典,教师在讲述《咏柳》时,学生经过多次诵读后,感受到诗人通过赞美柳树,间接赞美春天,讴歌了春天的生机勃勃,表达诗人对春天的憧憬与热爱。在讲述《登鹳雀楼》时,学生能感受到诗人远大的胸襟抱负,也间接衬托唐代人们积极向上的精神。除此以外,国学经典学习的方法还有很多,教师可安排学生大声朗读《三字经》《弟子规》等书籍。咏读国学经典,学生能领会传统文化的相关内容,有利于形成热爱学习,努力学习的思想理念。
同时,教师为帮助学生阅读国学经典,可在教室一角摆放一些经典名著供学生课余时间阅读。有助于培养学生养成良好的学习习惯,树立正确的思想道德品质,促进学生身心健康发展。
二、创设情境,营造国学氛围
情境教学是帮助学生理解国学经典的教学手段,而美好的学习氛围则是学好该课程的前提条件。通过情境教学,教师将生活中及经典名著中的故事模拟成真实情境,让学生在模拟的环境下去感受其中的情感,使得国学氛围弥漫于课堂。学生的阅读兴趣日益增长,国学经典中的道德品质印于学生脑海中,有利于小学语文课堂的顺利开展。并且,学生在精神品质的感染下,师生间、同学间的情感交流则变得浓厚,语言表达能力、情感抒发能力都有所提升,对其将来的发展大有裨益。
例如:教师可自发性组织,在校园进行情境创设,营造国学经典氛围。像在教室走廊及教室墙壁上进行装饰,将一些经典的诗句、勉励学生学习的话语粘贴在墙壁上,如《游子吟》《悯农》《石灰吟》等。对于教室的黑板报,教师可安排学生自由发挥,以国学经典为主题创造适合他们学习的课堂氛围,并且这项任务也有效的锻炼学生的动手能力与思维能力。在课堂讲述的过程中,教师也可根据教学任务的需要,通过多媒体的形式将一些故事融入教学,避免语文课堂枯燥乏味,有效维持课堂的学习氛围。因此,通过情境教学创设,学生能够随时随地学习国学经典,帮助他们全面发展思想理念。
三、贴近生活,渗透传统文化
优秀的传统文化来源生活,诗人在经历生活中的形形色色后,内心的情感便得以抒发,心灵则有了新的归宿。小学语文所涉及的古诗、课文等,其大多与生活密切相关,所以,教师可定期带领学生在生活环境下学习知识,让学生在相对自由的氛围下感受生活,获得对人生新的感受。传统文化的教育理念在生活的大环境下能被学生潜移默化地吸收,促进了国学经典在小学语文教育中的有效渗透。
例如:在讲述《九月九日忆山东兄弟》时,诗人由于身在他乡,多年来无法回乡探望亲人,一种思念、孤寂的情感显露出来。学生正处于学习的初步阶段,对父母、对家庭过于依赖,但其将来进行深造会远离家乡,这样的经历、情感也会在学生身上显现。而教师为帮助学生深刻理解国学经典的情感表达,可带领他们去养老院拜访老人。学生在与老人相处后,能够切实感受到关怀的温暖,能够理解父母的良苦用心,时间如梭,生活中的事物转瞬即逝,学生会明白珍惜当下。优秀的传统文化远不止这些,而学生需要做的便是贴近生活,感受其中的色彩,从而在时间的推移下,将国学经典的思想良好地履行。
综上所述,国学经典是我国传统文化的精髓,在小学语文教学中,教师必须将其渗透课堂,让学生在学习中体会国学经典的价值。因此,教师可从教学内容、教学方式及环境等方面着手,加强创新力度,为学生的健康成长做出应有的贡献。