怎样跳出阅读的“低水平勤奋”陷阱？

主 持人：左秀芳

本期嘉宾：唐山一中 王卫国

巨鹿县教育局研修处 高绍科

青县实验小学 秦 杰

策划人语：“我平均每月读一本书，为什么用处却不大？”“我选的都是对工作有用的工具书，为什么读完之后却不能灵活运用？”“为什么读了这么多书，工作却没有发生预期变化？”这些质疑，是许多教师在阅读中很容易遇到的问题。

在我们周围，这样的例子并不鲜见。有的教师常年坚持阅读，每年年初都制定读书计划，哪怕再忙再累，也要完成目标。然而，当他们回顾自己的读书经历时，却十分痛心。因为自己付出这么多时间和精力，却收效甚微，无论是自身理论水平还是课堂教学水平，都没有达到预期的效果。这就是“低水平勤奋”。陷入“低水平勤奋”的阅读者，往往会怀疑读书效果，由此得出“读书无用”的结论。

读书真的没用吗？显然不是，一定是我们的阅读出了问题。

有的教师只追求阅读的数量而不是认知深度，仅仅是走马观花似地浏览一遍，尽管看了很多书，能回想起来的却寥寥无几，结果肯定是读而无用。

有的教师读书时，把一本书拆分成一个个孤立的知识点，读书就成了理解和记忆这些知识点，缺乏概括和提炼，没有把握整本书的精髓和要旨。在这种原始阅读方法的基础上进行努力，往往会徒劳无功。

有的教师虽然理解书中提出的观点，但从不花时间去加工信息，未能将新知识和已有的旧知识以及实践经验联系起来。遇到现实教育问题，往往凭经验做事，找不到理论和实践的结合点，因而难以用理论指导实践。

读书与实践是教师成长的必由之路，也是教师专业发展的重要途径。当前，我国正处在教育改革发展的关键时期，越是关键时期，越应该加强读书学习。那么，我们应该怎样提高读书学习的有效性，真正做到学以致用，促进自身的专业成长呢？本刊特邀几位一线嘉宾就此展开探讨，以期为广大读者朋友带来启迪与帮助。