积累·感悟·表达——小学语文教学的三点体会

浙江省义乌市实验小学教育集团 骆娇娟

语文是一门语言非常丰富的学科，所以在短时间内就达到语文学习的最高状态，对于现今的小学生来说是不切实际的，所以为了更好地获得语文学习的效果，教师在教学过程中应该有意识的培养学生去积累语言知识，学习语言的时候真正地去感悟，并给予平台让学生表达。

一、学会积累，丰富学生的知识容量

积累是语文学习的基础，只有在学习中积累更多生字、词语、优美的语句、段落或者通过阅读课外书籍积累读书经验，从而掌握语文知识以及读书的技巧，最后达到学以致用的效果，才能帮助学生在学习语文知识的时候达到事半功倍的效果，这也是教师对学生的期望。

例如，在学习《燕子》这一课时，教师在课前让学生先收集有关燕子的知识信息，可以通过课外书籍，也可以是通过网络查询，或是身边的关于燕子的一些事情，让学生在这种积累“燕子”相关的知识中初步的了解“燕子”的信息；其次，通篇阅读一遍文章，找出并学习课文中的生字、词语，自学本课的生字、生词，注意积累；然后进入课文解读部分，在解读课文中要将一些文章常用的习作方法、技巧分析，对句子中运用的表现手法也进行分析，并积累。完成这篇课文的学习，积累了文章的写作方式、语言句式的表现手法，还有一些生字和生词，在后期自己写作的时候如果需要用到这些，就可以随时取出来使用，阅读理解中有运用相同的写作手法和句子表现形式的方法的时候，也可以运用相似的方式进行分析，让语文学习效果得到很大的提升。

通过这种有意识地引导学生积累词语、生字等的教学活动，让学生逐渐养成积累语文知识的习惯，将学习的这些语文知识积累起来，在需要使用的时候就可以拿出来使用，不需要去翻书本查找相关知识，还能帮助学生记忆以往所学的知识，在逐渐的积累中使语文成绩慢慢提高。

二、自主感悟，增强学生的运用能力

在小学语文学习中，语言是语文知识最明显的表现方式，所以在学习中要把感悟语言、学习语言和运用语言有机结合在一起，教师有意识地引导学生感悟语言，并提高对语言的感悟能力，加强学生对语言的学习，顺应了语文学习的规律，恰好符合语文学习的目标。

例如，在学习《窃读记》这一课时，教师在教授完学生知识之后，和学生一起感悟文章的写法，提出文章的真实感人，提问：学生认为哪里写得好？学生经过讨论之后，教师可以引导学生再读一遍文章内容，学习语言，品悟语言，比如其中的这句话：“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”教师可以提出问题，让学生感悟这句话，比如“饿狼”给大家留下的是不太美好的形象，可作者却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？学生通过感悟写法，体会语言精妙，了解到这样的语言表现出作者如饥似渴地读书。还有这样一句“饿得饥肠辘辘”，这一句话表现了作者什么滋味？在学生通过自己感悟之后，了解到这句话主要只表现作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了，一直站两个多小时，收获也多，也付出很多。一句话就精妙地表达出来很多意思。这样的语言描写，学生在阅读的时候也能感受其中的深意，学习更多的语文知识以及语言的技巧。

教学的过程中教师将感悟语言作为学习的重点，可以从语言中感悟出文章的范围大小、程度深浅以及其中的感情色彩，从感悟中分析出需要表达的意思，还可以通过想象联想到更深层次的意思，让学生认识到为什么这些文章会被运用当成教材内容，在未来的语文学习中也能学会比较准确地使用语言。

三、学会表达，奠定学生的基本素养

语文学习的最终目的就是使用，而表达则是语文知识的另外一种表现，语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一，在现代社会，由于人们之间的交往日益密切，所以语言表达能力的重要性也日益增强，好的口才越来越被认为是现代人应该具备的一种能力。

例如，教师在训练学生语言表达能力的时候，可以结合设计活动教学，帮助培养学生的语言表达能力，比如，在学习《山中访友》这一课的时候，让学生先通读一遍课文，找出自己最喜欢的句子，并说明理由；教师进行课文讲解，在课文分析的时候，边讲解，学生边提出自己对这一段中蕴含的意思的理解，第一段进行示范性教学，剩下的几个段落每个小组派出代表为学生讲述，可以将学生分为不同的小组，针对选中的段落小组间进行讨论，总结这一段需要学习的一些重点，然后将成员中语言表达很少的学生作为代表，这类学生的语言表达能力一般都比较弱，教师应该进行针对性语言教学，多给这些学生机会，只有这样，才能达到提高学生语言表达能力的最佳效果。

语言表达能力是提高学生素质、开发潜能的主要途径，能够让学生学会驾驭自己的人生，良好的语言表达能力能够为学生未来打下基础，能够改造未来的生活，让他们在未来追求事业的时候向更加成功的道路迈进，良好的语言表达能力也是一个人是否自信的关键。

总之，语文教学以培养学生积累、感悟以及表达能力为目的，开展教学，采用具有针对性的教学活动课堂，让学生学会积累语文知识的技巧并逐渐养成习惯；让学生学会感悟语言的真正含义，并在其中了解到作者真正想要表达什么；最后创造一个教学课堂，培养学生的语言表达能力。