循序渐进，笔墨纵横——浅谈提高小学语文阅读能力的做法

江苏省淮安市淮海路小学 刘 晖

处于小学阶段的学生，心智都还处于未发展的阶段，学生的语文阅读能力也还没有被挖掘出来。在语文学科中，阅读能力是非常重要的，课本中课文的理解需要用到阅读能力，试卷中的现代文阅读同样还是要用到阅读能力，所以语文成绩的好坏其实和阅读能力有很大的关联。而学生提高阅读能力也是一个循序渐进的过程，教师要找到合适的教学方法来提高学生的阅读能力。

一、把握课本，夯实基础

想要提高小学学生的阅读能力，基础是非常重要的。课本中的知识点其实就是基础，许多教师认为想要提高阅读能力，课本中的知识是没用的，这样的想法是片面的。课本中的知识是基础，试卷中许多现代文阅读题也是考察学生的基础知识。学生想要夯实基础知识，只能把握好课本，从而提高学生的阅读能力。

例如：教师在教学小学语文部编版三年级下册第二课《燕子》时，教师首先要在课前一天布置预习作业，让学生回家去观察燕子和燕窝，并且在第二天课堂上与同学们进行分享。然后教师可以随意安排五位学生朗读该篇课文，每段文章安排一位学生，找出学生不会读的几个词语，比如：“烂漫”“伶俐”“波光粼粼”“横掠”“荡漾”“倦”“闲散”“纤细”“休憩”等，这些词语对于学生来讲都是比较困难的字词，同时教师可能要求学生在课下抄写2～3 次。在字词上没有问题之后，教师可以开始给学生讲解课文的内容，《燕子》这篇文章主要写了燕子的形态以及春天的时候燕子在生活中的场景，作者将多只燕子比作成了一幅有趣的图画。在教学完该篇课文后，教师可以要求学生对课文中的优美句子进行摘录，以便于运用在日后的语文学习中。

所以想要提高语文阅读能力基础是非常重要的，在课本中能学习到许多语文基础知识，一些字词的读音等。这些基础知识在语文试卷的现代文阅读中都是非常重要的，能够大大提高学生做题的正确率。

二、课外阅读，争取提高

想要提高小学语文阅读能力仅仅依靠语文基础知识是远远不够的，教师要引导学生多进行课外阅读，当下的语文试卷中有越来越多的课外知识，需要学生进行大量的阅读课外读物才能进行提高。教师在为学生选择课外读物时，应当和教材中的内容相符合，并且阅读的难度也要进行控制，要减少一些学生不认识的字、词，这样才能提高学生的阅读能力。

例如：教师在教学小学语文部编版三年级下册第五课《守株待兔》时，由于该篇是一篇文言文，所以学生理解起来难度较大。教师在教学时还是应该先注重基础，找出该课文中学生不认识的字、词。像本文中“待”“宋”“冀”“释”“耕”“颈”“触”这些字词对于学生来说都是比较难写或者难读的。在学生了解完难读难写的字词之后，教师对文章进行一词一句的翻译：宋国有一个耕田的人，田里有一个树根，兔子跑的时候撞到树根，脖子断了就死了。于是放下农具每天来守着树根，希望有一天能再一次碰到兔子，但是兔子没再有了……这就是《守株待兔》文章的翻译。同时这也是寓言故事，告诫人们得到好处之后不能傻傻地去等待好处的到来，需要努力去获得好处。在该篇课文的后方有一篇课外阅读《南辕北辙》，这同样也是一篇寓言故事，教师可以作为课后作业留给学生，让学生自己进行阅读、理解。

提高语文阅读能力，基础知识固然重要，但是在有一定的语文基础之下需要学生去阅读大量的课外读物，提高语文阅读能力。课外读物中有许多课本内没有的知识点，需要学生通过自身的努力去学习，使得学生自身的阅读能力达到新的高峰。

三、增加练习，达到顶峰

练习是对一个课时知识点的巩固，同时也是找出不足知识点的一种方式。教师在教学完一课时的内容之后，应该给学生布置一些课后作业，或者教师也可以增加一些随堂测试。教师在练习的量上也应该进行控制，过多的练习会导致学生压力过大，从而使得学生因为压力过大而对语文学科失去兴趣。

例如：教师在教学小学语文部编版三年级下册第六课《陶罐与铁罐》时，教师可以安排两位学生，一位学生当陶罐，另一位学生当铁罐，对全文进行朗读。找出学生不会读的一些字词，在该课文中，“陶罐”“娇”“谦虚”“懦弱”“代价”这些字词都属于比较难读难写的字词。在学生解决好这些难写难读的字词后，教师可以对全文进行分析，本文写了陶罐和铁罐进行纠纷，到底谁才是最好的。在教学完整篇课文之后，教师可以给予学生布置相应的练习，教师可以这样进行布置：（1）抄写自己不会的字词三次（其中“陶罐”“娇”“谦虚”“懦弱”“代价”这五个字词必抄）。（2）通过对课文分析回答如下问题：说说铁罐和陶罐之间发生了什么故事？从陶罐和铁罐最终的遭遇，你明白了什么道理？教师布置作业时应该将作业量控制在每天3-4 题中，题量不应该过多，防止学生因压力过大而失去兴趣。

通过练习学生可以找出自身的不足，同时对所学内容再一次进行巩固。教师布置作业的方式可以是硬性作业，同时也可以是软性作业，教师在了解学生的心理特点的情况之下，少量布置一些作业供学生进行练习，让学生的阅读能力达到最高峰。

总而言之，小学学生提高的阅读能力就像爬山，学生在夯实基础后就代表你到达了半山腰；而当学生有一定的课外知识后就到达了接近顶峰的地方；当学生得到一定的练习后，那么他将会到达最顶峰。提高阅读能力也是一个循序渐进的过程，学生在教师的帮助下，踏踏实实、一步一个脚印进行学习，那么他们必定会成功。