信息技术教育支撑下语文学习方式的转变

重庆市巫山县实验小学 周素兰

当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。作为小学语文教师，担负着培养一代新人的重任，要充分利用信息技术，借助多媒体进行语文教学，使信息技术更好地渗透到语文学科教学中。

一、自主学习习惯的养成以兴趣为导向

1.激发兴趣，培养自主学习意识

兴趣是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。在教学中，我努力做到以下几点：（1）创设民主、平等、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣。（2）利用多媒体展示语文教材内容的特点，激发学生的学习兴趣。（3）借助灵活多变的教法，激发学生的学习兴趣。（4）及时评价，从而激发学生的学习兴趣。

2.教给方法，培养自主学习的能力

“授之以鱼，不如授之以渔。”这句话充分说明了教给学生学习方法的重要性。语文教学中，教师引导学生掌握科学的学习方法，主要有如下三种方式：一是示范点拨。二是领悟自得。三是交流中获得。

二、注重合作学习以增强团结合作的意识

1.营造合作学习的氛围

首先，要求教师在备课时就确立以学生为主体的思想。其次，教师要提高自身业务水平，充分激发学生的创造精神和合作精神。再者，教师应该给学生的“合作性学习”留出充分的空间和时间，使他们都能在合作群体中担当起应尽的职责，逐渐体会到群体合作的乐趣与收获。

2.混合编组，适时引导，提高合作学习质量

首先，教师要做好小组的组织工作，创造合作学习的组织基础。其次，教师要强调小组合作精神，融洽个体与群体的关系。再者，教师要交给小组合作学习的方法，提高合作学习的质量。

三、积极引导探究性学习以发展创新能力

1.创设教学情境，激发创新意识

首先，教师在课堂上始终坚持启发式教学，把教学过程变成师生共同学习，共度欢乐时光的学习活动；其次，教师要密切注意学生的情绪，对学生的进步给予肯定和表扬。

如教《荷花》一课，在学生初步了解课文的内容之后，我用多媒体出示荷塘画面并配乐，让学生闭上眼睛，随着优美的乐曲，边听边想象，仿佛来到了荷花池边，闻到了荷花的清香，看到了洁白的荷花在向自己招手、点头，微笑……接着，让学生用自己的话把所想象的画面表达出来，这样既使学生受到美的熏陶，又培养了学生的创新意识。

2.锤炼创新火花，培养创新思维

（1）鼓励质疑，启迪思维

古人云：“读书贵有疑，小疑是小进，大疑则大进。”因此，作为教师，应给学生一个自由发展的空间，让他们自己去发现问题，培养他们大胆质疑的习惯。

如教学《草船借箭》引入新课时，我先让学生齐读课题，然后设问：看了这个题目，你想知道什么？学生思忖片刻，纷纷举起小手，有的问：用草船怎么借箭？为什么要借箭？怎么借箭？借了箭怎么还？谁向谁借箭？……然后根据这些问题，让学生找出文章的主要人物是谁？他是个什么样的人？再根据此问找出文章的中心句：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”引导学生从中心句中找出中心词“神机妙算”，最后接着设问：“课文中哪些句子体现了诸葛亮的神机妙算？”由此问辐射全文，这样激发了学生学习新课的兴趣，又启迪了学生的思维。

（2）妙用空白，拓展思维

“空白”是指作品已经描写的部分向读者所提示或暗示的东西，也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间，有效利用文章的空白，能大大激发学生的创新思维。

如《穷人》一文中对桑娜抱回西蒙的孩子后忐忑不安的心理作了细致的描写，也忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”这一节桑娜心理活动的描写，用了五个省略号，留下了许多空白。学生通过朗读、揣摩、感悟五处省略所刻画的桑娜的内心世界以及她艰难的处境，通过启发学生想象并填补空白，激活了学生的创新思维。

（3）巧设疑点，发散思维

在阅读教学中，充分借助教材的创新点，引导学生从多角度，多层次，多方位去发现问题，思考问题，解决问题，就能充分发展学生的个性，激发他们的创新思维。

如教学《将相和》这篇课文时，我抓住学生好胜的心理特点，在学完渑池之会后，我利用多媒体出示渑池之会上赵王和秦王斗智的画面，抓住契机设问：你认为在渑池之会上，赵王和秦王究竟谁赢了？此问一出，课堂如一石激起千层浪，学生展开了激烈的争论，后来大家一致认为在渑池之会上赵王赢了，紧接着教师再追问：“你从哪里体会到赵王赢了？”学生争先恐后地发言，有的说：“赵王为秦王鼓了瑟，秦王为赵王击了缶，但是秦国是大国、强国，赵国是小国、弱国，因此可以说是赵王赢了。”有的说：“秦王是迫于无奈才为赵王击缶的，从这个角度说也是赵王赢了。”……这开放性的答案，真可谓五花八门，令人耳目一新。

3.加强实践操作，提高创新能力

提高学生的动手操作能力，是培养学生创新意识的重要环节，动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进创新思维发展的一种有效手段。

如教学《詹天佑》一文，在讲詹天佑怎样克服开凿居庸关的困难时，我先让学生读文，找出重点词句：“从两端同时向中间凿进。”接着师生一起画出开凿居庸关隧道的示意图。最后我再将学生推一把，这样设问：“假如让你来施工，你还能想出更好的办法吗？并请你用示意图表示出来。”此问一出，学生纷纷动手设计。由此可见，在课堂上让学生手脑并用，就能使学生积极思维，培养学生创新意识。

总之，小学语文教学要充分与信息技术相结合，从而转变学生学习语文的方式，提高学生的语文综合素养，为未来竞争更为激烈的信息社会培养更多的后备人才。