拨动学生爱上音乐的“情弦”

江苏省淮安生态文化旅游区枫香路小学 陈梓源

音乐其实也是一场情感教育，是学生融入情境感受万千世界的重要途径与载体。做好情感教育，能够给学生丰富的启发和引导，利于他们在不断陶怡情操和丰富认知感悟的基础上获得丰富感触。围绕音乐的奇妙，多创设方法引导学生主动融入音乐学习，定能让他们从中获得丰富认知感触。围绕情感教育，多给学生相应的指点，不仅能展示音乐的不同凡响魅力，更利于他们在主动学习中喜欢上音乐，在欣赏的过程中感受音乐的抚慰。

一、观看音乐情景剧，感受音乐语言

引导学生从实践体验中能够学习音乐，定能利于他们在感受音乐独特语言魅力的基础上获得深层次理解。观看音乐剧，能够让学生在有效感受音乐和深入体味中形成独特的理解。观看音乐剧的过程，就是学生深入体味音乐语言特有魅力的重要基础。

围绕音乐剧丰富教学内容，能够给学生更多的尝试和体验平台。如，在欣赏《白毛女》音乐剧的时候，可要求学生结合音乐剧中白毛女、黄世仁等不同的角色，让学生体味到“北风那个吹……”的特有寒凉。观看音乐剧，能够让学生根据其中的音乐情境和特有的内容，利于学生主动体味在其中的不一样情感中形成多维度认知。通过观看音乐剧，能够让学生挂在不断丰富自身理解感知思维和方法的基础上获得真切的理解与深刻体验。围绕音乐剧的形式要求学生主动说出自己的理解感知，定能利于他们在不断聚焦核心内容的前提下开阔认知眼界和视野，帮助他们获得真切理解。

观看音乐剧，能让学生在主动融入音乐情境中感受其中特有变化，能够让他们在由此及彼的深入理解中能够产生丰富视角，从而极大地吸引学生融入音乐课堂。在平时的音乐教学中，教师结合音乐剧的内容，要求学生针对其中的变化进行深入总结，帮助他们在主动归纳相应的内容中不断丰富思维情感，形成特有感触体验。

二、自由化对唱交流，深化感知体验

实践出真知，从学生的自我演唱中找到深厚认知切入点，利于他们在主动深化感知体验的基础上获得丰富感触，真正让学生感知音乐的魅力。自由化对唱交流，能够让学生在真正深入感知体验的过程中形成多样化感触，深度感受音乐。运用自由化对唱交流，能够让学生在主动感知音乐魅力的前提下形成多样化的感悟。

围绕学生的自我感思差异，多鼓励学生登台对唱，定能给他们更多的启发。如，在《卖报歌》的教学中，不妨运用自由化对唱的形式来感受其中的内容。教师可根据歌曲内容，鼓励学生运用同桌对唱的形式唱出“啦啦啦！啦啦啦！我是卖报的小行家，不等天明去等派报，一面走，一面叫，今天的新闻真正好，七个铜板就买两份报”。在学生有了一定的情感后，可建议他们运用男女角色对唱的形式，就第一段、第二段进行对唱，对“啦啦啦！啦啦啦！我是卖报的小行家，耐饥耐寒地满街跑，吃不饱，睡不好，痛苦的生活向谁告，总有一天光明会来到”，则可运用合唱的形式进行交流，帮助他们从中形成深刻感知。同时，可要求学生就上述内容进行总结交流，帮助他们在主动融入歌曲中产生丰富的思维灵感和真切认知，促进其知识技能不断内化生成。通过对唱，也能利于学生在加快了解歌曲的过程中产生特有认知感悟和思维情感。

注重对唱形式，能够让每一位同学都有演唱的机会，让学生在主动调整学习策略中丰富思维感知。针对学生的自我理解感知差异，注重引导表达交流，定能利于学生在真切感知的基础上形成多样化的感触，从而让学生在主动整合资源中形成一定的深刻感知，便于他们丰富和开阔眼界，形成对音乐艺术的深刻理解。

三、鼓励多元化创作，真切感知音乐

跳出学唱的单一化窠臼，引导学生尝试自我创作，不仅有利于学生由听学者向主动尝试者转变，更能帮助他们在深入探知中丰富思维情感，真正感受音乐作品的内涵。在教师演绎音乐作品的过程中，鼓励多元化创作，能够让学生在充分感受音乐的丰富内涵和意境中形成深刻理解，并能主动转化大胆发展创新的重要源泉和动力，满足他们的多样化发展需求。

鼓励学生发挥自己的想象思维，围绕歌曲大胆创作，定能够给他们更多的无穷构思。围绕歌词的内容，可引导学生结合各自的理解感知，针对其中的内容进行主动梳理相应的理解感知体系，定能给他们更多的启发和引导，利于他们从中获得有价值的相应内容。在欣赏《我们多么幸福》歌词时，不妨建议学生围绕“幸福”主题词，建议学生围绕幸福的内容主动晒出自己的幸福，帮助他们从中找到更多的有效信息。围绕上述内容变化，可建议学生就有关幸福的内容主动尝试填词作曲，让他们从相应的尝试中感受音乐的美好，帮助他们获得更多的理解感知和真切体验。鼓励学生大胆尝试，定能利于他们在玩学音乐的过程中找更多的表达运用切入点和中心。

教师多给学生自由、大胆创作的机会，定能利于他们在有效深入尝试和主动探索的基础上形成多元化的构思和丰富想象。结合学生的创作不同，多给他们相应的提示和表扬，定能利于他们在有效参与创作中获得不一样的感触认知。

综上所述，音乐作为一种语言，需要学生用心聆听和真情体验，需要学生在真正融入语境和深度感知的基础上获得丰富的感思与体验。从音乐的学习中找出其中的认知思维情感，定能利于学生在聚焦核心要点的前提下丰富认知，利于其在不断参与学习体验中获得更多的有效认知切入点，满足他们的多样化发展需要。