小学语文“作文先导式”教学模式的应用研究

湖南省永州市东安县第三小学 唐辉艳

教育改革从基础教育抓起，因此小学语文教学的质量开始受到了重视，而作文的教学则成为重点的改革目标。老师们在作文教学的创新改革模式上也是绞尽脑汁，而作文先导式教学模式设想的提出成为一个突破口，打破了原有作文教学的局限性，学生可以在学习实践的同时更容易理解重点、难点内容，并且通过互动交流熟练了写作的技巧，强化了综合写作文的能力，保障了学生在作文学习中的全面发展。作文先导式教学模式可以很有效地培养学生的作文和表达能力，提高学生在写作文的过程中善用真情实感的能力，从而让学生更喜欢写作文，更好地增强作文课堂的教学效率。

一、“作文先导式”教学模式的概念

“作文先导式”教学模式是指提前将作文教学中的一些相关内容作为教学活动的预热，重点是让师生互动一起探讨作文，使得学生在学习和自己实践写作时有清晰的思路，促进学生的自主学习能力。另一方面老师也可以完善创新的教学模式，增加课堂教学的质量，从而提升对学生作文教学的质量。整个过程中，设置相应教学情境，激发学生情感表达，在作文先导式教学模式的辅助下自主完成学习，培养学生的综合语文素质。

二、“作文先导式”教学模式的作用

1.提升学生表达能力

小学语文教学以培养学生表达能力作为重要的战略教学方向，学生拥有逻辑清晰的语言表达能力，才有了写好作文的保障。在老师培养学生养成良好的写作文习惯时，方式过于死板，以命令任务式给予学生，学生难免会反感，失去学习兴趣。作文先导式教学模式就可以很好地减少这样的事情发生，老师经过作文内容的预热让学生提前有了写作思路，充分讲解了课本中的有关知识，学生有了知识作保障，又得到了老师来自思路上的认可，自然有信心、有兴趣学习作文，并进行实践写作文。

作文先导式教学模式让学生学习到做事前要进行充分的准备，搜集足够的信息与知识，促使学生在学习生活中观察身旁事物，累积信息材料，也拓宽了学生对生活的认知，使得学生在认知或者学习到新知识时有分享欲望，进一步提升学生的语言表达能力。

例如，在讲人教版小学六年级的课文《卖火柴的小女孩》时，重点让学生欣赏小女孩在窗外看室内一家人饭桌上的细节刻画，和小女孩此时的内心活动，培养学生在事物细节描写和人物心理刻画方面的能力。让学生换位思考，站在小女孩的角度，假如是自己在寒冷的冬夜伴随着饥饿望着一桌丰盛的晚餐，诱导学生说出心中的感受，让学生体会小女孩当时的渴望，提升学生对心理刻画作用的认知，进一步提醒学生在写作文时要融入自己的感情。

2.提升学生学习兴趣

对于小学生而言，兴趣是他们学习的源泉，所以要提高学生对作文的兴趣，就要增添作文的趣味性。最好的方式是带领学生进行课外阅读，让学生感受名家名作的功底；拓展学生视野，了解更多不同题材的佳作。在众多文学巨匠的熏陶下，提高学生理解课文内容的能力，使得学生有能力分析文章的结构和层次，并纳为己用，使得自己的作文也一样条理清晰。阅读的过程也是积累的过程，而且老师还可以引导学习让他们在看到感兴趣的地方写出心得，在旁边用简单的几句话写出哪一点让自己受到吸引。长期进行课外阅读，可以让学生形成良好的语感，并通过不断积累提升自己的总体素养。

例如，在讲《鲁滨孙漂流记》一课时，仔细观察学生对此文的阅读兴趣，并及时推荐此书的其他章节，还可以诱导式地概括一下某些章节来吸引学生的阅读兴趣，小人国的漂流经历，大人国的经历主人公又发生了哪些趣事。还有在《各具特色的民居》一课时，在课上通过幻灯片的方式为学生列举一些民居，这时候要用留白的技巧，让学生自己在课下搜集其他类型的民居，然后简单写出它的特色。

3.提升学生实践能力

“作文先导式”教学模式注重让学生体验生活，使得学生能够随时随地地练习作文能力。在体验生活的过程中，合理地将学校、家庭、社会环境结合起来。构建良好的教学氛围，使得学生的思路更多，并及时记录下来，从而减轻把写作文当成负担的心理。例如，在学习《北京的春节》一课时，可以给学生留下课外活动，让学生观察自己地区的春节是怎样过的，如果形式一样，可以建议学生观察吃、喝、穿的不同。让学生在体验生活的过程中，养成良好的记录习惯。

“作文先导式”教学模式可以有效地开发学生的自主学习能力，使学生积极参加到作文的练习中，并有效地让学生认识到团队的作用，从而提升学生合作意识。总而言之，“作文先导式”教学模式可以更好地增强小学作文教育的素质提升，并实现学生创新发展的目标。