提高小学语文写作教学有效性的策略

贵州省遵义市播州区第六小学 刘定伟

小学阶段的学生刚刚接触到写作这一题型，很多都不太熟悉，同时思想不够成熟，阅历不够丰富也没有灵感，使得很多学生拿着题目不知道要写什么内容，也不知道要从何下笔，如何安排文章的顺序结构。因此，语文教师要改进教学方法，改变教学观念与态度，采取高效的教学模式提高学生对写作的兴趣，激发学生的灵感。同时还要注重学生的基础知识与写作的各方面能力，针对性地提高学生的语言表达能力、观察力与想象力，并让学生积累生活中的素材，进而提高学生的写作水平。

一、引导学生写作，解决学生无内容可写的情况

小学生思想较为简单，经常在写作时不知道要写什么内容，导致作文不符合题意，逻辑混乱，文章的质量低下。书写的内容是写作最重要的环节，因此，语文教师要引导学生进行写作，告诉学生如何根据题意思考写作内容。语文教师在平时训练中一定要注重写作题目的生活化，要让学生能联想到自己身边发生的事情，才能有内容可写，同时表达感情也更加真挚。

例如：语文教师首先要设置好作文题目，然后帮助学生分析题目，并引导学生如何联系题目思考写作内容。比如：作文题目为描写你身边发生的一件小事情，从中你学习到了什么？写一篇文章表达你的感受与观点。题目十分贴近学生的生活，又能引起学生思考，并且具有一定的延伸性。语文教师和学生一起分析题目，自己列举一两个例子，然后让学生回忆并把事情分享出来，充分调动学生的积极性，激发学生的写作灵感，最后引导学生把想到的内容合理地书写成一篇作文。语文教师要通过这样的写作训练告诉学生如何去思考写作内容，让学生首先从自己做过的、看到的、听到的、想到的与读过的内容出发，然后根据题目的意思去联想自己平时相关的经历，理清楚逻辑顺序，并根据事情的想象发表一下自己的看法，即所思所想，进而提高文章的深度。语文教师通过这样的教学方法，可以逐渐提高学生的兴趣，让学生知道如何思考写作的内容，进而提高学生的写作水平。

二、讲解写作要求，解决学生文章质量低的情况

语文教师解决学生无写作内容的问题后，就要思考如何提高学生的写作质量，培养学生良好的写作习惯，提高学生在写作方面的各项能力，特别是文章的框架问题，避免文章逻辑混乱的情况。所以语文教师在进行写作训练的时候，首先要告诉学生写作的要求，让学生根据要求去思考写作的框架等，并传授学生提高作文分数的技巧，如何优美的用文字表达自己的感想，进而提高学生的作文质量。

例如：语文教师首先要告诉学生写作的要求，教师在评改的时候如何打分等。比如：首先语文教师看的是字数，字数够了，一小半的分数就有了，然后看学生的书写，尽管没有明确要求文章的整洁度，但是它还是会很大程度上影响评卷老师的心情，最后教师再根据你的内容来评分：第一，不能偏题、离题；第二，文章结构清晰，逻辑性强；第三，文章的语言表达情况。语文教师要教学生如何整理写作大纲，比如第一段点题，表达写作的目的与观点，第二大段书写现象与事件内容，第三段再次点题，总结文章。文章的结构严谨程度会极大地提高文章的质量，写作大纲能避免文章混乱的情况。语文教师还要告诉学生如何为作文增加亮点，首先是表达内心最真挚的情感，用情感来打动老师，然后使用修辞手法，对句子进行强调与修饰，使文章更加的优美与动人，进而起到画龙点睛的作用。同时语文教师也要清楚地知道提高学生的作文质量并不是一朝一夕就能实现的教学任务，要在平时的写作训练中不断弥补学生在写作上的不足之处，并提高学生的知识量与表达能力等，并采取激励或者趣味性教学方法来提高学生的写作兴趣，进而逐渐提高学生的作文质量。

三、注重学生积累，解决学生写作无素材的情况

素材在写作中占有很大的作用，俗话说得好“巧妇难为无米之炊。”学生如果没有积累好的素材，可能会导致写作时无内容可写，其次可能会大大降低作文的质量，使得作文没有说服力，打动不了别人。所以语文教师要在教学中要求并鼓励学生积累素材或者优秀的句子、段落等。素材来源于生活，语文教师还要提高学生的观察力，并鼓励学生多多思考，根据所见所闻去思考，培养学生良好的思考习惯，进而提高学生写作的深度。

例如：语文教师可以为学生推荐阅读文章，提高学生的知识视野，并培养学生摘抄的好习惯，让学生每周至少摘抄七个优秀的句子或者段落，最好能从中学到表达技巧的句子。这样既能提高学生的阅读量，提高学生的阅读理解能力，还能让学生积累大量的素材，提高学生的文学修养。同时语文教师还要在平时上课的时候对学生进行提问，让学生回忆身边发生的事情，或者要求学生观察某一样事物，进而提高学生的观察力。比如在以表达出对父母的爱为主题的作文训练中，语文教师就可以先让学生观察父母每天下班后的神情，然后观察父母下班后做的事情、说话的态度等。让学生感受父母对自己的关心与爱护，进而唤起学生内心深处对父母的爱，使学生能在作文中表达出最真挚的感情。