好题源自磨砺出 梅花香自苦寒来

广东 辽宁

2018年12月笔者有幸参加了《教学考试》杂志社组织的“优师计划”项目原创试题命制工作。在一个多月的试题命制和打磨的过程中，经常会为一个字、一个词、一句话、材料出处的准确性、题干描述的科学性、选项设计的合理性等进行反复地讨论和修改。我们在争论中付出了辛苦，在合作与进步中也收获了快乐！这一套试题中争论最激烈、印象最深刻的是第26题。下面以此题为例，笔者谈谈心得，以供各位批评指正。

一、试题命制的考查范围

通过对历史全国卷试题考查的范围分布进行统计可知，第24—27题为中国古代史的考查范围，由于本套试卷第24题命制范围为先秦经济史内容、第25题为秦汉政治史内容、第27题为明清经济史内容。因此，第26题的命制范围就确定为唐宋文化史内容。

二、试题命制的指导思想

2018年12月25日，教育部考试中心主任姜钢在《中国教育报》发表《落实立德树人根本任务，进一步深化高考内容改革》（以下简称《改革》）一文，指出“将立德树人根本任务落实到……命题实践”中，“要加强对学生的理想信念、爱国主义、品德修养、中华优秀文化传统、奋斗精神等方面的考查，引导学生培育和践行社会主义核心价值观”的考查要求。本次原创的试题经过打磨后如下：

宋代文学家普遍认同“文以贯道”的思想。文学作品要蕴含着思想意识，即便是单纯的抒情作品，也要对爱国主题给予格外的重视。这反映了宋代（）A.文人阶层重视抒发情感

B.文学创作受理学影响

C.统治集团推行重文轻武

D.崇尚文化的氛围浓厚

按照《改革》的精神，本题以“宋代文学家认同‘文以贯道’”为题旨，以“文学作品蕴含思想意识（爱国）”突出宋代理学所宣扬的社会责任、爱国与担当的品德修养，旨在将“宣扬中华优秀传统文化、立德树人”蕴含题中。

三、试题命制的材料来源

陈旭麓先生的《近代中国社会的新陈代谢》一书中是这样叙述的：其实，在那个时候的中国，顽固是一种社会病症，仅仅把它归于守旧官僚的可恶是不够的。因事及人，新政的遭遇不可能不连累新政的主持者。奕排行第六，又力倡洋务，于是被称为“鬼子六”；洋务能手丁日昌有“丁鬼奴”之称；李鸿章一生事业与洋务相连，久被清议攻讦，晚期曾心酸地自谓：“三十年来无时不在被谤。”尤为凄惨的是郭嵩焘。作为中国第一任驻西方使节，他是在一片冷讽热骂中步出国门，作为洋务同辈里见识、才干高人一等的早熟者，他又因真话讲得太多而备受攻击，体无完肤。相关真题如下：

A.洋务运动与传统的观念发生冲突

B.崇洋媚外行为遭到社会鄙视

C.洋务派改器物不改制度受到批判

D.西方列强侵略激起国人抵制

这得出什么启示呢？再来看两道往年高考试题：

例2.（2016·全国卷Ⅰ·24）孔子是儒家学派创始人，汉代崇尚儒学，尊《尚书》等五部书为经典，记录孔子言论的《论语》却不在“五经”之中。对此合理的解释是（）

A.“五经”为阐发孔子儒学思想而作

B.汉代儒学背离了孔子的儒学思想

C.儒学思想植根于久远的历史传统

D.儒学传统由于秦始皇焚书而断绝

例3.（2017·全国卷Ⅰ·32）在公元前9至前8世纪广为流传的希腊神话中，诸神的形象和性情与人相似，不仅具有人的七情六欲，而且还争权夺利，没有一个是全知全能和完美无缺的。这反映了在古代雅典（）

A.宗教信仰意识淡薄

B.人文思想根植于传统文化

C.理性占据主导地位

D.神话的影响随民主进程而削弱

这两道往年高考题又给予我们什么启示呢？①试题命制的材料源自于史学阅读的积累；②答案的设计可借鉴往年高考试题答案。因此，本道试题命制的材料来源也同理。

（一）对史学阅读的积累

（1）袁行霈《中国文学史》第五编“宋代文学”第一节“高度繁荣的文化及其对诗文的影响”中有如下一段文字：“文以贯道的思想直到宋代才得以真正予以高度重视。周敦颐率先提出了‘文以载道’的新命题，更加强调‘道’的第一性，而‘文’仅仅被视为一种负载工具。‘文以载道’思想在宋代文坛上占据着统治地位。”

（2）莫砺封在《宋代文艺高峰的启示》中提到：“文以载道”其实是一种价值观，它把文学的社会政治功能置于审美功能之上。一般来说，文学作品必然蕴含着思想意识，即使那些单纯的抒情作品，无论所抒之情是喜、乐还是怒、哀，其中必然包含着某种思想倾向，诸如对国家人民的热爱、对自由生活的追求，乃至对山水花卉的欣赏；或是对侵略者的仇恨、对悲惨生活的哀怨，乃至对毒蛇害虫的嫌恶，都是一种价值判断，包蕴着某种思想意识。“道”就是人们的思想意识，“文”则是用来表达思想意识的手段，如果没有“载道”为目的，“文”的意义何在？“道”本是文学作品的精髓和灵魂，“文以载道”才会使作品具备充实的内容和丰富的意义，以及感动人心的丰盈力量。至于那些毫无意义的无病呻吟，或是诲淫诲盗的污秽之作，显然并不是真正的“文”。宋代文学家普遍关注国家和社会，宋代文学作品，尤其是被视为正统文学样式的诗文，反映社会、干预政治始终是其最重要的主题，描写民瘼或抨击时弊成为整个文坛的创作倾向。……社会政治功能的加强，使宋代诗文具有鲜明的时代气息和刚健的骨力。儒家强调个体对社会应有责任感，应有忧患意识，正如《孟子》所云：“禹思天下有溺者，由己溺之也。稷思天下有饥者，由己饥之也。”宋代士大夫发扬了这种传统，他们的国家主人公意识十分强烈，以国家天下为己任，密切关注国家隐患。范仲淹的名言“先天下之忧而忧”正是宋代士大夫集体追求的人格风范。

（二）对往年高考真题的借鉴

例4.（2014·全国卷Ⅱ·25）秦朝法律规定，私拿养子财物以偷盗罪论处，私拿亲子财物无罪；西晋时规定，私拿养子财物同样无罪。这一变化表明，西晋时 （）

A.养子亲子权利相同

B.血缘亲情逐渐淡化

C.宗族利益受到保护

D.儒家伦理得到强化

通过对此题的分析可知，本题在考查意图上，父子（养子亲子）关系变化受儒家伦理的影响。这是原创试题正确选项“文学创作受理学影响”的素材来源。

史学的阅读是教师成长的必备条件之一，教师还须有一双善于发现命题素材的“眼睛”，并能对素材进行删减与优化。同时，更要关注往年的高考真题，因为它是“精雕细琢的产物”。

四、试题命制的设问设计

刘芃教授在《考试文集》中对设问的要求有：①围绕立意、根据情境选编设问。设问一定要根据情景（材料）准确表达立意的意图，体现其内在含义。这是成功设问的主要标志；②设问针对重点内容并涵盖其他内容。设问要体现对考试内容的概括，提问针对性强，提问形式避免呆板，要涵盖由重点内容所涉及的其他问题；③设问方式新颖、灵妙、灵活。避免使用生硬的设问，要贴近生活实践和人们对问题的认识，注重考生接受设问的亲和性；④设问语言准确、简明、通俗。要避免出现影响答题的设问。

历史高考全国卷选择题设问形式多样，既有原因类的设问形式，如“……主要因素……是因为……的原因是”；也有目的类的设问形式，如“……旨在……意在……目的”；也有分析类的设问形式，如“……表明……说明……反映……体现”；也有推导类的设问形式，如“……可知……结果……推知”；也有隐性省略的设问形式。通过统计得出“……反映了……反映出”这样的设问形式在高考选择题的出现频率最高，每年最少2次出现，尤其2018年全国卷Ⅰ出现了5次设问（分别是24、26、28、30、31题）；2017年全国卷Ⅱ出现了 6次设问（分别是24、25、28、29、30、33题）。

本题的设问设计以《考试文集》为依据，并根据对全国卷设问的统计，结合本题的命题意图（考查学生“获取和解读信息的能力”“历史解释的学科素养”“论证探讨问题的能力”等《课程标准》和《考试大纲》要求的能力和素养），如果将设问改为“原因”类，就偏离考查“宋代文化”的立意方向，如果将设问改成“推导”类就不能考查考试的综合能力。最后结合历史科选择题的设问分布，将设问形式设定为“反映了”。

五、试题命制的选项设计

刘芃教授在《考试文集》中说，选项的设计原则包括有三：①“选项与题干内容须属于同一范畴”；②“正确选项与干扰项长度、结构、水平应尽量相应”；③“干扰项能反映考生的典型错误”。

而好的选择题选项设计至少满足两个条件：①“各选项分别与题干的内容和表述上构成合理的逻辑关系”；②“各选项之间构成相互干扰关系”。

姜钢主任在2018年12月25日的《改革》中说，试题要突出“学科素养、必备知识”的考查内容，强化“基础性、综合性、应用性、创新性”。因此，选项设计要力求做到：同范畴、有干扰、有典型、有逻辑、显素养、考基础、有综合。下面就本次原创的第26题选项设计的打磨过程进行分析：

宋代文学家普遍认同“文以贯道”的思想。文学作品要蕴含着思想意识，即便是单纯的抒情作品，也要对爱国主题给予格外的重视。这反映了宋代（）

第一次答案设计：

A.文人阶层重视抒发情感

B.文学创作风格受到理学思想影响

C.“致良知”思想影响较大

D.文学家开始关注理学的教化作用

第二次答案设计：C.儒学呈现出世俗化倾向

第三次答案设计：C.市民阶层强调张扬个性

第四次答案设计：C.文学体裁得到不断丰富

第五次答案设计：

A.文人阶层重视抒发情感

B.文学创作受理学影响

C.统治集团推行重文轻武

D.崇尚文化的氛围浓厚

第五次打磨后的试题确定为最终选题，该选项设计较好地吻合了刘芃教授与姜钢主任所提出的基本要求，具体表现如下：

在“同范畴”的设计上，B，D选项同属于宋代的阶段特征，A，B，D选项同属于思想文化范畴；在“干扰性”的设计上，A选项的文人阶层、C选项的重文轻武、D选项的崇尚文化氛围均与材料部分相关；A选项的“重视”、D选项的“浓厚”属于程度干扰设计；在“有典型”的设计上，A选项属于材料的部分信息体现、C选项属于“时空”素养考查的干扰；在“有逻辑”的设计上，正确选项B与材料、设问之间形成“一气呵成”的关系，自成逻辑，充分考查了对“唯物史观”素养的考查，体现的是“一定时期的文化是一定时期政治、经济、思想的反映”；在“显素养”的设计上，体现了对“唯物史观、时空观念、历史解释”等素养的考查；在“考基础”方面，考查了“宋代理学影响”的主干知识；在“有综合”上，题干呈现的是“宋代文学家认同‘文以贯道’思想”，选项设计上涉及“士人阶层、理学思想、重文轻武政策、文化氛围”等诸多内容。

总之,命制一道符合高考要求的试题是非常不容易的，它是一个“精雕细琢”的过程。不仅需要教师精准地把握《考试大纲》和《课程标准》的要求；还需要教师有丰富的教学经验、深厚的教学功底，以及广博的历史素养；也需要教师对命题技巧与考试测量理论有较为深刻的了解；也需要命题教师们具备耐心、细致、勤奋、奉献的精神。当然，试题的命制过程中也有很多不足，例如命题立意确定之后会发现脑中、手中的历史素材之少；在干扰项的设置上无法拿准等，这些需要在日后的教学工作中不断学习、不断感悟，这样才能不断进步！