走出“陷阱”决胜高考——例谈原创命题经验

安徽

2018年，笔者有幸参与了《教学考试》杂志社组织的“优师计划”项目。其中，笔者与组内成员负责命制一套高考历史原创模拟试题，在命题的过程中，笔者获益匪浅，在从命题人思路方面帮助学生掌握解答试题的技巧上，有一定的心得。笔者结合经验撰写此文，希望能对高三一线教师有所启发。

一、找时间

具体的年份、世纪和朝代都属于这一范畴。此外，一些历史重大事件也潜在地暗示了试题的时间范围。教师应指导学生在答题时密切关注题干中的时间信息，因为时间信息对于解答试题极为重要。仅以2018年全国卷Ⅰ历史选择题为例，至少有5～6道试题的题干材料都包含了相关的时间信息。一旦明确了时间信息，教师便可指导学生判断哪些事件（现象）、哪些阶段特征已经出现。

这里，笔者列举两道自己原创的试题，仅供参考。

例1.汉武帝在其晚年因长期的兴师暴众和严刑峻法，不得不下发轮台罪己之诏以表示与民休息、发展生产。昭、宣时期，凡遇灾荒、地震，皆免除当年的租赋、徭役。此后，东汉明帝、安帝也曾因为日食和饥荒的出现而对全国发布“罪己诏”。这表明 （）

A.历代统治者敢于自我反省

B.道家思想深受皇帝的高度重视

C.儒学正统地位遭到了动摇

D.主流学说制约统治者的决策

【解析】在解题时，首先要明确本题的时间限定范围，即汉武帝统治时期至东汉时期。选项B是笔者拟定的一大陷阱，部分学生如若不够细心，可能在此难以走出圈套。B项看似与题干中“与民休息、发展生产”“免除当年的租赋、徭役”等关键词句相符。然而，道家思想只是在汉初被统治者重用，汉武帝时期，则实行“罢黜百家，独尊儒术”，儒学深受统治者的重视，故B项错误。C项也是因为明显不符合时代特征，故排除。

例2.明中叶以后，苏州大涝，桑蚕减产，丝织品的税收却有增无减。此外，官局还垄断了丝织业，以低价强迫民间机户限期为官局生产，并强制压价收买。康熙时国家规定，有些工匠需“五人连环互保，取结报册”。以上措施 （）

A.保证了官营手工业的主导地位

B.阻碍了家庭手工业的发展

C.加重了民营手工业的经济负担

D.强化了小农经济的根本地位

【解析】解答此题时，先要找出题干的时间信息：明中叶以后。尽管材料强调明清政府以牺牲民营手工业的发展为代价来保障官营手工业的发展。但是，根据所学可知，民营手工业在明朝中期以后，逐渐超过官营手工业并占据主导地位，故A项错误。B项错在“家庭”一词，C项错在“经济”一词。

2014年全国卷Ⅱ第27题的题干材料是：明初废丞相、设顾问性质的内阁大学士，严防权臣乱政。明中后期严嵩、张居正等内阁首辅操纵朝政，权倾一时，如没有把握好题干的时间信息与时代特征，则容易误选了皇权渐趋衰弱的A选项。所以，教师应引导学生在解答试题时，先要找到题干的时间信息，将其作出标记。随后，对其时代特征要做到心中有数，切不可被材料的“只言片语”以及命题者故意设置的干扰选项所迷惑。

二、定主语

在历年真题中，笔者发现命题者在其中设置了很多偷换概念的题目。例如，题干材料中的主语（某一群体）被无限放大、缩小甚至被切换成其他主语。学生极易误入命题老师设定的陷阱。以下仅以笔者在此次原创项目活动中命制的一道试题为例。

例3.20世纪20年代以来，赴法勤工俭学运动形成了全国性高潮。毛泽东等人早年曾发动新民学会会员赴法勤工俭学。所学内容由科技实业学科发展到社会科学、文学艺术等学科。此外，他们还学习和研究世界革命的经验，以实现彻底改造中国社会的任务。这表明 （）

A.民主与科学逐渐成为时代潮流

B.实业救国运动已经被人们抛弃

C.五四浪潮激发了民族救亡意识

D.中共为旅法求学运动提供支持

【解析】本题提到了“新民学会会员”“毛泽东”等关键词句，学生很有可能由此先入为主，想到了中国共产党，故而选择了D选项。事实上，新民学会是中国共产党成立之前的革命团体，1921年便开始停止活动,新民学会并不能等同于中国共产党。

再如，例1中的A项，题干材料只是提及到了几位皇帝，这不能代表历代统治者，A项放大了它的主语，故A项错误。例2中的B项也是如此。材料中被政府压制的是民营手工业，而命题者在B项中将其却偷换成了家庭手工业。因此，在解答试题时，教师应引导学生准确对题干主语的范围进行界定，确定范围后，就可排除错误选项。

三、辨史实

在命制试题的过程中，笔者曾故意设置一些看似与题干材料相关的选项。学生往往会因为不能准确辨别史实的正确性而选错。这里，笔者同样列举两道自己原创的试题为例，以供参考。

例4.饱受伊拉斯谟人文主义者批判的教皇朱理亚二世，却把拉斐尔和米开朗琪罗聚集在自己周围，以图将罗马建成世界艺术的中心。同样，教皇利奥十世对人文主义者蓬彼尼奥·莱特创办的具有人文主义气息的罗马学园予以庇护。据此可推知 （）

A.文艺复兴并不反对教会的统治

B.人文主义精神有益于教皇牟利

C.文艺复兴有着一定的社会基础

D.人文主义精神仍属于封建思想

【解析】读完材料，部分学生可能倾向于A项C项。学生可能认为人文主义思想家得到了教皇的支持，这说明文艺复兴不反对教会的统治，或是文艺复兴有着一定的社会基础。这时，这些学生已经走进了笔者设计好的陷阱。事实上，文艺复兴是一场反对教会精神统治的思想解放运动，它不同于宗教改革有着广泛的群众基础，故A项与C项错误，D项明显错误。

例5.1580年以后，西方殖民者开通了一条由菲律宾马尼拉前往中国通向墨西哥的太平洋海上丝绸之路。“马尼拉大帆船”满载中国的丝绸及工艺品，横渡太平洋，前往墨西哥。玉米等农作物开始传入中国。大帆船贸易有助于 （）

A.开辟美洲与亚洲的交往

B.丰富东西方国家的物质生活

C.满足葡萄牙的殖民需求

D.促进西方工业文明的快速发展

【解析】本题的A项、C项是笔者设计的陷阱。1580年以后才有了大帆船贸易，但不代表美洲与亚洲在此前没有交往，故A项错误。新航路开辟以后，拉丁美洲除巴西外，基本上都是西班牙的殖民地。因此，本题中的空间信息有误，故C项错误。

由上述示例可知，在试题设计中，很多选项可能违背了历史事实，但贴合题干的材料，迷惑性较强。在平时的复习中，教师应引导学生加强对一些史实的记忆，对一些历史名词的概念要做到深度的理解。例如，自然经济具有自给自足的特征，一看到“自然经济刺激商品经济的快速发展”“农民主要为出卖赢利而生产”等选项，就可知晓它们有违史实；又如，“一五”计划的完成为工业化的实现奠定了基础，一看到“完成了工业化”等词句，就可知道此种表述有误；看到雅典民主政治就要联想到它是少数成年男性公民当家做主，凡涉及到“多数民众开始参与国家管理”“初步实现了人人平等”，则知其违背了历史史实。

限于篇幅，笔者仅列举了上述三个常见的陷阱。此外，还有程度性限定词、定势思维等陷阱。总之，在日常训练中，教师需要指导学生认真对待每一道试题，同时将其分门别类加以整理，进行题型的训练、突破。唯有如此，方能决胜高考。

当然，以上只能是一些经验之谈。夯实基础、发展历史学科五大核心素养仍是当下高三历史复习中的第一要务。只有基于此，教师才能引导学生更好地走出那些陷阱。