小学低年级童话教学的有效策略

【摘要】本文论述童话教学的有效策略，提出利用插画、音频、影视资料等开展教学，采用多样化教学方式，组织有趣的课外阅读活动的教学建议，从而让学生在课堂中学得轻松、快乐，学有所得。

【关键词】小学语文 低年级 童话教学 有效策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）11A-0050-02

2011年版语文课程标准第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事。”课标把童话放在最前面，从中可以看出童话在小学语文中的分量是非常重的。当前小学语文童话教学模式大多仍然是“字词学习—朗读课文—品析课文—得出一个道理”，这样的教学模式缺乏童话教学本身应该有的特色。虽然在教学实践中，教师会主动地激发儿童的学习兴趣，采用演一演、读一读等方式进行教学，但由于教师自身具备的童话理论知识不足，因而没能够很好地挖掘童话文本，以至于表演流于形式。

俗话说：活到老，学到老。在童话教学活动中，影响教学质量的重要因素是教师的专业知识体系和专业技能。教师只有自觉学习童话的相关理论知识，掌握童话教学技巧，才能更好、更深刻地理解童话的特点和本质，进而带领学生走进童话世界，提高学生的语言感知能力、创造力、想象力等。如教师可以通过阅读大量优秀的童话作品、参加相关培训和活动、多关注与之相关的文学批评、多与童话理论素养高的人交流等方式掌握新的童话理论知识与教学技能。

一、善于利用插画、音频、影视资料等开展教学

低年级的童话故事都配有一幅图画。在教学中，教师可以从课文中的插图入手展开教学，吸引学生的注意力。圖文结合是低年级教材独有的，低年级学生和教师都很喜爱这样的编排方式，因为它有助于提高学生学习的积极性。“兴趣是最好的老师。”学生一旦对童话产生兴趣，就有了学习的欲望。除了借助文中的图画，教师还可以利用音频、影视资料等配合教学，为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，从而提高学习效率。

比如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，考虑到现实生活中大部分学生没有见过真正的乌鸦，对文本理解可能不够到位，教师可以通过播放视频的方式，让学生直观体会乌鸦喝水的过程：一开始水少瓶口小，乌鸦喝不到水，接着乌鸦想出了一个好的解决办法——往瓶子里放石子，然后水位就逐渐上升了，最后乌鸦就喝到水了。通过观看视频，学生可以更好地理解文本，明白做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。这样教学，能让学生直观地感受乌鸦的形象，易于理解和接受文本内容。与此同时，这样的方式也可以让学生放松，有利于学生全身心投入到下一环节的学习中。

二、采用多样化教学方式

低年级的童话教学多以朗读教学为主，主要是通过教师有感情的范读，把学生带到故事的情境中，从而充分地调动学生阅读的积极性，然后让学生用自己喜欢的方式朗读课文。通过朗读，学生可以读出自己的心声，同时也可以从朗读中感受童话故事中人物的性格特点。

童话通常是充满想象的，也是有趣的，无论是故事情节还是人物形象都描绘得淋漓尽致，所以在教学中，教师还可以让学生进行角色扮演，从而更深入地体会童话的情境。以《大象的耳朵》一课为例，本篇课文讲的是一头大象因为自己的耳朵和其他动物的耳朵不一样，就以为自己的耳朵始终耷拉是因为有病，于是就想办法让自己的耳朵竖起来。结果竖起来的耳朵却给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，就再也不把耳朵竖起来了。故事内容非常生动有趣，而且富含哲理，有很好的教育作用。在教学中，教师可以给学生准备大象、小兔子、小羊的头饰，让学生带上头饰、加上动作进行角色扮演，从而慢慢体会“人家是人家，我是我”所要表达的意思。

朗读法、表演法是常用的教学方法，除此之外，教师还可以引导学生在保持故事情节不变的情况下对故事的人物对话、故事场景以及感情基调进行改编或续写，或者根据省略的故事内容鼓励学生进行故事创编，让学生展开想象的翅膀。

以《蜘蛛开店》一课为例，本篇课文讲述了蜘蛛因为寂寞、无聊而想到开店的法子。纺织是蜘蛛的特长，它想通过开纺织店来发挥长处，却因为害怕困难而选择了逃避，所以它开了三次店，最后都以失败而告终。这篇童话故事的特点是结构相同。卖口罩、卖围巾和卖袜子的部分，故事情节、写法相似，都是按照“蜘蛛想卖什么—写招牌—顾客是谁—结局怎样”的顺序来写的。可以说这是一篇很适合用来“编故事”的课文。在教学的过程中，教师可以引导学生根据课文开放式的结尾续编故事，从多个角度展开想象，比如：蜘蛛是否会回到网上，继续按照以前的方式生活;是否会继续开店，它继续开店会出现怎样的情形。可以指导学生模仿文中的写作方法，根据童话结构反复的特点来续编：卖什么—写招牌—顾客来了—结局怎样。或者让学生想象蜘蛛改变思路，改变经营方式继续开店，如扩大经营范围，同时卖袜子、围巾或者口罩等物品;或根据物品的大小、长短、数量来定物品的价格;或招贤纳士，批量生产，薄利多销;或招商引资，寻找合作伙伴，大家合作分工，共同经营等。

无论是哪一种教学方法，只要是直观的、形象的、学生容易接受的都可以在教学中广泛地使用。

三、组织有趣的课外阅读活动

语文课程标准提到：课外阅读是全面提高学生语文要素必不可少的环节。常言道：“巧妇难为无米之炊。”大量的阅读积累是学生提高语文素养的保证，然而，在信息化迅速发展的现代社会，倘若学生不善于学习并且养成终身学习的习惯，慢慢地，就会被社会淘汰。因此，教师应该抓住时机，从一年级开始就注重培养学生的阅读习惯。教师可以通过丰富多彩的课外阅读活动，持续巩固学生的阅读兴趣。比如：师生共读一本书，然后定期交流彼此的阅读心得体会;组织开展班级“童话阅读报告会”，让学生通过制作好书推荐卡、阅读记录卡、PPT，或者是讲故事、故事表演等形式进行汇报;开展学生共读国内外优秀的童话作品的活动，让学生通过扩大阅读视野提高童话欣赏能力;举办亲子阅读活动，让家长在一旁静静地陪着孩子看书读书，然后举办一次亲子阅读比赛，让学生和家长配合完成比赛。这样不仅激发了学生和家长的积极性，还可以促进学生和家长的交流。学生通过这些方式交流自己的收获、体验和感悟，比教师和家长说的效果更好。

低年级学生缺乏一定的积极性和自觉性，而阅读习惯不是短期之内就能养成的，相信在丰富多彩的活动吸引下，学生的阅读兴趣会更加浓厚。

周作人先生说，童话“是一种快乐儿童的人生叙述，是儿童精神上最自然的食物”。小学语文教师只有充分认识到童话教学的重要意义，并不断地学习新的童话教学技巧，才能提高童话教学的效率。

【参考文献】

[1]王晓艳.小学语文童话教学的有效策略探究[J].学周刊，2019（5）

[2]李德茂.小学语文童话教学的作用及对策[J].文理导航·教育研究与实践，2019（3）

[3]杜艳花.小学语文童话教学中存在的问题及对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2015

[4]陈红梅.小学语文童话教学研究[D].上海：华东师范大学，2009

注：本文系2017年度南宁市教育科学“十三五”规划立项课题“提高小学生阅读能力的策略研究”（课题编号：2017C278）的阶段性研究成果。

作者简介：彭莎莎（1993— ），女，广西河池人，二级教师，大学本科学历，研究方向：学生评测指标。