找准契入点设计好问题

○石家庄市长安区教育局 牛永民

都说“阅读是一种被引导的创造”，是读者与作品相互作用，构建意义的动态过程，在这个动态过程中，要唤起学生研读兴趣，让学生全方位、立体地阅读精思，自主发展，这就需要教师运用科学而艺术的教学策略，尤其要选好契入点，设计好的、具有“挑战性”的教学问题。

所谓“挑战性问题”，就是指有质量、有价值、有深度的问题，对学生具有一定的鼓动性、吸引力、启发性和诱导性，根据作品的特点，契入点的选择，问题的设计，可视其主旨凸显处、重点情节处、描写精美生动处、重要词句或语段处、关键过渡处等有嚼头的地方，引导学生由点及面，细思慢品，获取真知，练就能力，以实现教学效果和质量的最优化。

如学习《林海》，可由关键词语契入设问：文中重复最多的词是什么？当学生阅读并找到“亲切、舒服”后，因势利导：是什么事物让作者感到“亲切、舒服”呢？

此时，学生就可开动脑筋，直至领略到以下几点：

看到美丽的景色，作者感到“亲切、舒服”；

林海与祖国建设连在一起，美的不空洞，作者感到“亲切、舒服”；

人与山的关系日益密切，作者感到“亲切、舒服”，从而让学生迅速理清文脉：写景——写物——写人，受到情感熏陶，得到美的教育。

再如，学习《背影》，整读全文后，直接契入第六部分，即父亲穿过铁路，攀上月台给“我”买桔子的那一段，在动作描写、动词运用、情感抒发等方面实施教学突破，进行“重槌式”敲击，然后再回扣首段，体味祸不单行，家境惨淡的特定环境，顺联到文章结尾，体会父子相亲相怜之情。这样通过整读、契入、突破、回扣、顺联五个步骤，引领学生步步登高，深入文章，走进人物心灵进行探究，有利于对文章的有效解读，也让学生学到读懂的方法。

当然，选好契入点还要注意以下方面。

1.以学定教。选好契入点，当然要立足文章本身，但也得弄清楚学生的知识基础，能力现状和情感认知发展的需要，找准学生学习的最近发展区，寻求教材与学生生活的连接点和兴奋点，恰当契入，架起学生、文章、教师互动建构的立交桥，让学生运用所学知识、方法解决问题，获得思想启迪，受到情感熏陶，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2.契入口要小巧，视野要宏大。往往契入口小越能激发学生阅读探究、切磋交流的兴趣，便于师生集中有限时间突破重难点。比如学习《小英雄雨来》，若教师直接从爱国主义着手教学，势必枯燥乏味，学生也难以捕捉，而要从文中典型景物的描写或人物语言、行动入手，就会使教学增色不少，也会很快就抓住学生的兴奋点，快速进入课堂。

3.要透辟深刻，恰当中肯。阅读的契入点，是师生研读课文的一个突破口，必须有较强的辐射性，有一定的深度。否则，契而不入，会把学生引入思维的歧途。根据学生学情情况，教师要善于随机应变，因势利导，把握方向，尤其要把握好教学内容与学生需求之间的关系。契入点的选择一定要以学生现有学情为前提，提出的问题，怎样算好呢？我们认为，这些问题既要紧扣文本深入挖掘，合理联系，又要努力贴近学生的基础思维，让学生不觉得突兀。

在设计问题时，还要想到，合作探究是一种重要的学习方式，设计的问题本身既要有适应合作学习的，还要有适合自主学习和独立思考的，让学生无论在什么情况下总有适合自己的。此外，合作的目标、时机、机制等均应全面考虑，让学生在探究中学会探究，自主中学会自主，创造性开展学习，不断提高自主思考、自主研究的能力。