让写作成为一种快乐

○黄艳玲

写作是人与人沟通表达的重要途径之一。小学语文教学就要给孩子们一个好的开始，让他们“以我手写我心，以我心吐真情”，从而形成良好的情感态度和价值观。那么怎样才能让学生对习作产生浓厚的兴趣并乐在其中呢？在不断的教学实践中，我探索了以下几种教学方式，并取得了一定的效果。

首先，常说常写，让写作成为一种习惯。古人说：“少成若天性，习惯成自然。”良好的习惯对写作来说尤为重要。一二年级，学生乐于口头表达，书写较为困难，我就计划每周一次“侃大山”。我在周五布置下一周要侃的内容，给学生准备的时间，比如：是父亲好还是母亲好？为什么？至少说出两件事证明自己的说法。再比如：你最近新学会了什么游戏？这个游戏怎么玩？可以给大家演示一下吗？像这样的话题每周一个，每堂课至少请十名同学“侃大山”。同学们“侃”得争先恐后，不亦乐乎，趁势我让同学们把“侃”的内容写下来，由教师评出最佳“侃才”。日积月累，学生由常说常写变成爱说爱写，写作成为生活中的一件快乐的事，写的能力也逐渐得到提升。

其次，重情感轻技法，让写作成为一种生活需要。叶圣陶说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，则溪水就生动活泼地流个不歇。”写作无需刻意，写作是满足自己内心与外界沟通欲望的渠道。因此，教学中我十分注意唤醒学生的写作欲望，让他们兴奋地拿起手中的笔，品尝写作的快乐。我抓住一切可以练笔的机会让孩子没有负担地写作。比如，谁捡到一元钱交给老师，我就鼓励同学以小组为单位写一封表扬信送给他，有位同学考试没考好，我就让孩子们写一段鼓励的话，我有时因为生病或是有事情要处理请假没去上班，第二天我就会让大家写一写：老师不在家的时候……

后来孩子们告诉我：老师说写作文简单，我现在真觉得简单，自己想说什么真实地表达出来就可以。由此我体会到教育的一个核心目标就是要使学生拥有成就感，使学生在学习活动的过程中得到心灵上的满足，这是促进学生进步的有效手段。

最后，激励和评价，让写作成为一种快乐。写作能力的提升并不是一朝一夕一蹴而就的事情，同学们从低年级的说说写写到高年级准备材料，并组织材料谋篇布局，这需要师生共同的努力。作文要有内容，必须要有写作材料，而这些材料都来自我们周围的事物。教师要引导学生学会主动地到客观现实中取得感性材料，亲身去体验和感受，然后动脑筋去加工、去创造，才能“表达”出来。我曾经带学生一起在下雨天听雨声，下雪天观雪景、打雪仗，一起做游戏，一起演话剧……在老师的呵护和引导下，学生习惯以敏感的心感悟生活，发现生活中的美并乐于表达。

在与学生沟通的过程中，我们看到的不只是文章本身，更多的是孩子们那一颗颗跳动的心，夹杂着他们的喜悦、追求、苦恼、渴望……我们面对的是尚处于求知阶段的孩子，其习作是稚嫩的，不可避免地存在着用词造句布局谋篇的毛病，以及某些偏激甚至错误的思想观点，我们要尊重学生的劳动，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，采用积极的评价态度，多认同，多鼓励，多引导。教师的激励与评价是学生辛勤练笔最好的回报，有时候也是学生提高写作能力的直接动力，写作的成就感使他们逐步懂得作文是快乐地享受生活、抒写生活的最好的方式。