略谈高职教育中教师教学方式的改变——以《财务管理》和《管理会计》课程为例

谢月丹

近年来高职院校学生素质急剧下滑，录取分数线在200-300分左右，这个层次的学生特点为：基础差、对学习的兴趣不高、混文凭、混日子的状态非常普遍，那么，高职院校教师在课堂上应该采取什么方式教学？这是现在和未来摆在高职教育面前的一道大难题，如何破解，值得每位高职教师深思。笔者从事高职会计专业教育十余年，亲身经历了学生素质急剧下滑的形势，由于入校时分数偏低，初次接触会计专业课程时自身的知识储备是欠缺的，特别是数学方面，于是，学生不知不觉中就产生了畏难情绪和抵触情绪，总认为自己学不好，不如放弃，学生课堂上心不在焉，专注力不够，老师和学生之间无法正常交流和沟通，老师唱独角戏，大部分的学生低头玩手机，各干各事，互不干扰。长此以往，高职教育中的“教学做一体化”理念将沦为形式，高职教育的专业服务特色也将逐渐淡化，这种情况着实让人担忧。财务管理和管理会计两门课程，作为会计专业的专业课，对目前的高职院校学生来说，学习起来的确存在很大的困难，会计基础课程没有学好，恰似地基没有打牢，《财务管理》和《管理会计》两门课程中的基础概念就理解不清，进而影响到公式的记忆和运用，学习起来难度自然增加不少。

一、两门课程的区别和联系

财务管理和管理会计课程都是对企业资金的管理，财务管理着重对外部资金的管理，从筹资（外部融资为主）到投资（资金如何使用），营运资金管理（资金使用过程中的控制）到最后的利润分配（资金增值后利益相关者的分享），这一整个过程笔者将其总结为“钱生钱”，财务管理要解决的就是如何将企业手中融通到的资金实现“1=n”。管理会计课程着重对内部资金的管理，从企业内部成本的分析（以成本性态为基础）开始，到投资方案中的成本计算，最后到预算环节中的成本控制（标准成本的设置，内部转移价格的制定），这一整个过程笔者将其总结为“钱省钱”，管理会计要解决的就是如何将企业内部的成本降到最低，从企业内部实现利润最大化。财务管理和管理会计两门课程相当于是企业资金管理的“两只手”，一只手负责对外，把钱挣回来，一只手负责对内，想尽各种办法节约成本。一个企业要想长久发展下去，必须两手都要抓，既会挣钱又会省钱，这才是资金管理的最高境界。

二、两门课程教学方式上的转变

传统教学方式下，学生主体本身非常被动，课堂上延续的仍然是“老师讲，学生听”这种填鸭式的教学模式，学生学习的过程没有主动性，学习兴趣自然减少，碰到难理解的知识点，更是主动后退，看一眼即过。长此以往，老师是完成了教学任务，但是教学效果却大打折扣。学生对于知识要点的理解仅限于字面意思，或者说是会背但不理解，运用到实际工作中更是不可能。那么，到底应该如何安排课堂上仅有的50分钟教学时间，既能调动学生学习的主动性，又能将知识要点轻松的输入学生的大脑，学生课后还能利用所学知识解决实际问题，实现双赢的局面呢？

（一）教学方式转变的基本原则

无论哪一种教学方式，都应该以学生为主体，注重调动学生的学习积极性和主动性。《财务管理》和《管理会计》两门课程，学生进入社会工作后，并不会第一时间接触到这两个方面的工作，因此，以毕业后工作需要作为调动积极性和主动性的诱因并不会起到很好的效果。这时我们不妨换一个角度，与工作无关，以学生的生活作为切入点，将知识点的学习和学生的日常生活联系起来，让学生切实感受到，生活中的点点滴滴也可以用课堂上所学的知识来分析，而且可以解决生活中遇到的某些难题，轻松摆脱生活窘境。以日常生活需要作为调动学生学习积极性和主动性的诱因，笔者发现在高职院校的课堂教学上收到了很好的效果。

（二）《财务管理》课程：资金时间价值——普通年金的计算

课堂教学五十分钟，可以分成三个时间段：前十分钟、中三十分钟和后十分钟。

前十分钟：引入学生生活中会遇到的与本课知识点相关的生活情景，激发学生学习的积极性。近几年，日益上涨的房价是老百姓比较关注的话题，同学们毕业后也即将面临结婚买房子这一人生中的大事件，教师可以以这个作为切入点，开始知识点的讲授。“同学们，我们以后结婚买房子肯定要贷款，那么，每个月的房贷是怎么计算出来的，每个月的还款金额都相等，与时间有什么关系呢？这就是今天我们要一起探讨的内容。”

中三十分钟：讲解知识点，穿插生活实例，拉近学习和生活的距离。年金是指一定时期内每次等额系列款项，通常用A表示。普通年金是指从第一时期开始发生在每期期末的年金，又称为后付年金。普通年金终值是指一定时期内每期期末等额收付款项的复利现值之和，普通年金终值为最后一个年金所在的时点的价值。如果大家准备买房子，首付30%以后，剩下的钱贷款，我们以商业银行贷款为例，贷款金额100万，贷款期限30年，贷款年利率执行基准利率4.9%，采用等额本息方式偿还，每个月需要还款多少？1000000=A（F/A，4.9%，360），A=5307.27元，每个月偿还5307.27元。

后十分钟：布置课后作业，以课后小调查的方式替代传统的练习题练习方式。以宿舍为单位分成调查小组，要求学生利用闲暇时间去各售楼中心调查一下目前的房价行情，以90m2-140m2的商品房作为调查房型，结合每个同学的家庭情况，汇总一份还款余额表。

（三）管理会计课程：成本性态分析——固定成本和变动成本

前十分钟：知识点背景导入，引导学生进入思考状态，拉近学习和生活的距离。老师可以这样提问：“各位同学，今天大家坐在这里你们的身份是什么呢？”“学生只是一个身份，同学们还有另外一个身份—消费者，大家每天生活在学校，请问大家是不是每天都在花钱呢？”“请同学们现在在草稿纸上罗列一下：你今天（从早上睁开眼睛……）发生了哪些费用，各多少钱，请大家详细列出哦！”

中三十分钟：讲解知识要点，穿插生活实例。固定成本是指在特定产量范围内不受产量变动影响，一定期间的总额能保持相对稳定的成本。它的特点有两个：①相关范围内，成本总额保持不变；②单位产品负担的固定成本（单位固定成本），跟随着业务量的增减变动成反比例变动。企业中最常见的固定成本有固定资产的折旧，财务保险费，职工培训费等。那么，同学们现在在你们罗列的生活成本中找一找吧，哪些成本是属于固定成本呢？同学们每年交的学费就是大家生活中最大的一笔固定成本，每年都必须交，交的金额每年都相等。现在同学们可以思考下，学费是固定成本总额，单位固定成本是和业务量成反比的，也就是说，同学们在学校学到的知识越多，那么每个知识点所花的学费就越少，那么，同学们应该可以做出自己明智的选择了，好好学习才是硬道理。

变动成本是指在特定的产量范围内总额随产量变动而正比例变动的成本。它的特点有两个：①相关范围内，成本总额随产量变动而成正比例变动；②单位产品中的变动成本（单位变动成本）不受业务量影响而始终保持不变。企业中最常见的变动成本有直接材料，直接人工等。现在就以大家的早餐费用为例，假设有个同学早餐吃的包子，食堂的包子五毛钱一个，这个同学的早餐总共需要花多少钱？只吃一个是五毛钱，两个包子是2*0.5=1（元），三个包子是3*0.5=1.5（元），四个包子是4*0.5=2（元）……以此类推，包子的数量越多，所花的金额就越大，而单个包子的单价是保持不变的。

后十分钟：总结讲授要点，布置课后作业，以分组实操的形式完成，将学生以宿舍为单位分成若干小组，利用闲暇时间大家一起来分析下自己生活中发生的若干成本费用，利用所学知识进行分类，并提出降低成本费用的方法，最终以汇总表的形式分组上交，作为小组的作业，真正将学习和生活联系起来，学以致用。

以上笔者结合自身教学工作实践，针对高职院校学生特点以《财务管理》和《管理会计》的教学作为突破口，详细阐述了课堂教学方式的转变，期望和同行共同学习进步，破解高职教育中的教育瓶颈。