浅谈如何在初中物理课堂教学中培养学生的科学探究能力

沈星星

【内容摘要】素质教育的纵深发展带动了初中物理教学的深入改革。新课改明确指出初中物理教学的目标之一在于让学生感知物理知识，形成一定的科学探究能力。初中物理知识的科学性较强，推动学科前进的动力在于探究。而知识本身的渗透需要学生去实践、探究、总结再探究等等，可以说，科学探究能力是学生掌握物理知识的基础技能，同时也是自我提升过程中必不可少的能力。本文，笔者立足于学生科学探究能力的培养，从三个方面探讨初中物理课堂教学措施。

【关键词】初中物理  学生  科学探究能力

初中物理学科的科学性决定了其教学的目标必然定位在学生科学探究能力培养方面。然而，受应试教育的影响，初中物理课堂教学在开展过程中并不十分理想，学生对于物理知识的认知更多的是停留在原理记忆和背诵方面，对于知识本身的价值和运用了解、实践甚少，更谈不上科学探究。新背景下明确指出：初中物理教学应立足学科特点注重培养学生的科学探究能力，促使学生形成良好的科学观念。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下如何在初中物理

一、提出问题，引导探究

初中物理知识对于初中生来说还存在抽象的现象，很多知识学生只是看到过表现而不知道内在是什么的，而初中物理知识是对一些抽象现象的一个解释，但是这个解释的展示过程是枯燥的，學生对此的兴趣匮乏，进而也就失去了探究的欲望。想要激发起学生的探究欲望，就需要引发学生的思维，从科学的角度来说，提出问题无疑是最佳的选择。一般来说，人们遇到问题潜意识的做法就是思考，想办法解决问题。初中生思维正处于发展的敏感阶段，遇到问题往往会刨根问底，对此，笔者在教学中结合教学内容提出问题，以问题引导学生进行探究。

如：在学习“力与运动的关系”教学内容时，笔者鉴于学生已有的力、运动的认知提出新的问题，即：物体运动的主要原因是什么？依据的什么物理原理？运动的物体不受力将是什么状态？物体受力会发生什么现象？你能够站在物理的角度去分析这个现象吗？这样，设置问题引导学生进行自主探究。要知道，问题本身的解决就是一个探究，就是一个创新，代表的是学生思维的进步，教师适当的提出问题有助于打开学生的思维，进而产生欲望，同时在解决问题过程中也有利于让学生感受到物理的科学规律性，从而为学生科学探究能力的形成奠定有效基础。

二、归纳拓展，推动探究

科学探究能力并不是简单的学生对问题的解答，问题的出现是基础，是引导学生开启思维的钥匙，学生科学探究能力的形成需要学生不断深入的去体验和感悟，是学生自我对知识的一个总结，更多时候学生的科学探究能力是学生对物理知识的一个自我感知或者体验的别样智慧的整合。就初中物理知识来说，学生接触起来有些吃力，知识点之间的衔接学生很多时候掌握不好，从而影响自我对物理的探究。而实际上，物理知识之间有着密切的关联性，想要让学生掌握知识就必须能够让学生系统性的掌握知识，能够了解到知识的本质内容甚至能够面对这个问题探究到一两个问题。对此，笔者认为学生缺乏的不是探究的精神，是对知识的归纳和拓展，进而在教学中引导学生对知识进行归纳拓展，从而推动学生探究，促使学生形成一定的科学探究能力。

如：在学习“探究影响摩擦力大小的因素”教学内容时，笔者让学生结合自己的认知去探讨影响摩擦力大小的因素有哪些，诸如：面的平整性、物体的形态、物体本身的大小等等，之后从物理知识本身出发引导学生总结相关的因素内容，当学生掌握知识之后，笔者则拓展知识本身，让学生结合已有的知识认知思考也可以做实验去感受“响摩擦力大小的因素”原理存在的必要条件或者说是客观的情况是什么，促使学生进行探究进行拓展出新的知识点：必须有控制变量的观点，即：想要实验其中一个因素的影响性就必须控制其他变量因素的不变。这样，以核心知识为基础引导学生实施探究。

三、迁移应用，强化探究

学生学习知识的最终目的在于灵活的运用，初中生思维比较敏捷，通过一个事物能够很快的举出其他的事例出来。知识不是一成不变的，它是随着时代的发展而不断进步的，学生学习某个知识并不是停留了，而是需要运用知识去解决实际问题，通过一个知识能够探究出更多的知识，甚至提出更多需要解决的问题。科学家常常说提出一个问题的价值要远远大于解决一个问题，而提出问题的本质往往是对知识的一个迁移应用。所谓迁移应用是对原有知识的范畴扩大的实践，是对学生思维践行的一个途径或者说是展示，有效的迁移应用有助于强化学生的科学探究能力。

如：在学习“力与运动的关系”教学内容时，当学生掌握相关知识之后，笔者以学生生活中常见的现象为例来让学生进行知识的迁移应用，促使学生进行探究，即：车辆在水平的高速路上匀速行驶，那么它的受力现象会是什么？车辆在行驶过程中呈现出来的状态是平衡的吗？学生根据已知的经验，很快就总结相关的知识点：车辆在水平高速路上匀速行驶的话，无论从水平方向还是竖直方向，受力都是平衡的。

总的来说，科学探究能力是初中物理课堂教学的重要内容，也是学生未来学习过程中必不可少的技能之一。作为教师在教学中应结合学生的实际情况，多手法的进行教学，引导学生进行思考、探究，让学生感受物理的科学性、探究性，最终实现学生科学探究能力的形成和提升。

【参考文献】

[1] 刘福利. 鼎尖教案·八年级物理[M]. 长春：延边教育出版社，2016.

[2] 石永生 等. 新版课程标准下的初中数学教学法[M]. 北京：首都师范大学出版社，2012.

（作者单位：江西省赣州市南康区第十中学）