经管类课程教学改革与探索研究

崔炳玮

摘 要：案例教学是课程教学中的经常运用的一种教学方法和手段。本文探讨的是，从“国学”典籍中提炼出案例并运用在教学中，既能达到教学目的，又能使学生从另一个视角感悟祖国传统文学的魅力和深邃。

关键词：课程教学;改革探索

一 案例教学的特点和功效

案例教学必须要具有客观真实性。案例不能“虚构”，必须是发生过的事件、实事;时间、人物、事件、过程及其结果等都是真实可信的。案例教学应有较强的综合性且不存在惟一绝对正确的答案，其目的在于启发学生去独立自主地去思考和探索，讓发学生能够建立分析、解决问题的思维方式。为了和谐教学氛围，活跃课堂气氛，增强教学吸引力，所选案例要有情节，有趣味，才能增强教学的吸引力，从而提高教学效果。案例教学要注重实践性，从而实现由理论到实践的转化。

案例教学要以学生为主体。学生在教师的引导下，深入案例、体验案例角色，在参与中学习，在学习中体验。要真正发挥案例教学的特点和功效其功效，功夫要花在案例的选取上，与课程内容精准结合，既要有趣味性又注重实践性，才能取得事半功倍的成效。

二 选材国学典籍、编撰教学案例

（一）案例之：风险投资

“风险投资学”是经管类专业学生的专业选修课程之一。本课程主要从金融操作、资本运营的角度讲授风险投资的运作机制和实际操作模式。案例取材于《史记》 。

吕不韦者，阳翟大贾人也。往来贩贱卖贵，家累千金。……，子楚，秦诸庶孽孙，质於诸侯，车乘进用不饶，居处困，不得意。吕不韦贾邯郸，见而怜之，曰“此奇货可居”。……，庄襄王元年，以吕不韦为丞相，封为文信侯，食河南雒阳十万户。庄襄王即位三年，薨，太子政立为王，尊吕不韦为相国，号称“仲父”。

天使投资：吕不韦者，阳翟大贾人也。往来贩贱卖贵，家累千金。

尽职调查：慧眼识珠。吕不韦贾邯郸，见而怜之，曰“此奇货可居”。

投资对象：异人又名子楚，安国君之子，秦始皇之父。谥号庄襄王（前249年至前246年在位）。

投资方法：钓奇、赠金、游说、赠姬、立储。

投资年限：秦昭王四十年（前267）至秦庄襄王元年（前249）。

投资回报：庄襄王元年，以吕不韦为丞相，封为文信侯，食河南雒阳十万户。庄襄王即位三年，薨，太子政立为王，尊吕不韦为相国，号称“仲父”。

从风险投资的角度看，吕不韦的此项“投资”涵盖了风险投资的全过程。投资人（吕不韦）拥有经验和资本，是一个典型的天使投资人;在众多的投资对象中，独具慧眼的选中了具有未来发展潜力的“创业人和创业企业”，不但投入资本而且还投入智力、知识和经验，与被投资“企业”共同成长;昔日的人质最后成为秦国君王，登上权力巅峰，吕不韦高风险的“风险投资”终获成功，并获得了丰厚的高回报。是一次非常成功的“风险投资”。

（二）案例之：信用

在“财政与金融”课程的“国债”和“金融概论”部分的教学中，针对“信用”问题，为了让学生不但学习和理解经济学中的“信用”概念，更将其扩展到道德层面。

卫鞅变法，孝公力挺。行之十年，秦国道不拾遗，山无盗贼，民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。司马光曰：夫信者，人君之大宝也。国保于民，民保于信。非信无以使民，非民无以守国。……。上不信下，下不信上，上下离心，以至于败。所利不能药其所伤，所获不能补其所亡，岂不哀哉！昔齐桓公不背曹沫之盟，晋文公不贪伐原之利，魏文侯不弃虞人之期，秦孝公不废徙木之赏。……。

（1） 信用的两个范畴。道德范畴的信用是品质、承诺的体现;经济范畴的信用是经济领域中普遍存在的债权债务关系。信用是现代市场经济的基石。

（2） “昔齐桓公不背曹沫之盟，晋文公不贪伐原之利，魏文侯不弃虞人之期，秦孝公不废徙木之赏。”这是古人实践“信用”之千古流传的范例。

（3） “上不信下，下不信上，上下离心，以至于败。所利不能药其所伤，所获不能补其所亡，岂不哀哉”，是不讲诚信，不守信用的恶果。

（4） 构建和谐社会，诚信和信用尤为重要。国债讲究的是“国家信用”;各种信用形式（商业信用、银行信用、消费信用等）已经成为现代经济的普遍形式。“信”乃国之公器，民之根本;修身立德信为本、行为处事信为舟。

通过此案例，让学生们明白，古人之言语虽表达不同，但所论之事，所求之实，所崇之德、所践之行，值得我们现代人回味与深思、继承和发扬。在市场经济中，所有的市场参与者（政府、企业、家庭和个人）都必须是“信用”的守望者和实践者。

三 结语

在传统典籍中挖掘和寻找有用之素材，并与学生共同分享。可以增添学生的学习兴趣、有迥异的新颖感;在学生们学习财经理论知识的同时，感悟到祖国传统文化的魅力和生命力;将财经理论知识与国学知识有机结合，达到弘扬和传承祖国传统文化的目的。

参考文献：

[1]萧枫主编《二十四史精华》（三）[M]. 北京：当代中国出版社，2002.5

[2]郑福田主编，司马迁（西汉）/撰《史记》[M]. 呼和浩特：远方出版社，2002.5