小学低年级音乐课堂教学有效性初探

孙静

摘 要：学生的习惯培养靠音乐来提醒，当发现他们有了点滴进步及时表扬和鼓励，久而久之学生就能朝着这些良好的习惯去发展。这样的课堂紧凑、高效，学生学得高兴，教师也教得轻松。

关键词：有效性;听音乐;游戏;分组

小学低年级的学生们正处于天真烂漫的孩童时期，他们爱哭爱笑，情感直露。但他们的情绪容易冲动而多变。自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍然比较差，学习习惯和上课规范还未养成、活泼好动、注意力集中时间短。怎样在这样的低年级音乐课上进行有效的课堂教学？我结合学科特点和学生们的个性特征，经过几年的摸索，采取了多种方法和手段，来提高课堂教学的有效性。

一 组织教学：一切行动听音乐

音乐课堂与其他课堂的不同之处就在于它是音乐课，有音乐。为了突出音乐课的这一特质，在上课、下课、起立、坐下、提问、表扬、批评等各种组织教学环节，我都采用以音乐（歌唱）的形式来进行，比如表扬的《棒棒歌》：

5  3  3|4  2  2|1  35  5|3  — ‖

棒 棒 棒 棒 棒 棒 棒 棒 棒 棒 棒

让孩子们安静的《安静歌》：

5 3 -| 4 2 -|1 1 5 3 |1--||

安静   安静， 闭上小嘴 巴。

《提问歌》：

5 1 5 3 |1 3 5 - |5 4 3 2 | 1 7 1 -||

这个问题 怎么说？ XX 你来 告诉我。

孩子不专心时提醒孩子的歌：

5  43  2| 1 — ‖

你 在 做 什  么？

这样用音乐来提示孩子，新颖有效，同时也培养了孩子们对音乐的敏感和喜好。动静交替，孩子分散的注意力得到调整，情绪得以放松，有助于集中开展后续学习。学生的习惯培养靠音乐来提醒，当发现他们有了点滴进步及时表扬和鼓励，久而久之学生就能朝着这些良好的习惯去发展。这样的课堂紧凑、高效，学生学得高兴，教师也教得轻松。

二 教学方式

（一）游戏教学

教育学家福贝尔曾经说过：“儿童是通过游戏来认识世界的。”游戏是每个人都喜欢的活动，特别是一些年龄小、身心发展尚不成熟的小学生，从心理特点来说就是爱好玩，他们无时无刻的不是被有趣的游戏吸引着。因此，小学音乐教师在教学的过程中，要充分考虑学生这一特点，将音乐教学和游戏结合起来，激发学生对音乐学习的兴趣，让学生能够在玩的过程中学习，在轻松愉悦的学习氛围中对音乐进行学习，体会到音乐的乐趣，培养学生喜歡音乐、爱好音乐的兴趣，促进音乐教学质量的提高。例如用跳蹦蹦兔，来学习节奏。还有鱼咬尾的方式来记歌词等等，都是很好的边做游戏边学歌曲的好方法。通过这样富含趣味性和竞争性的课堂游戏，能够调动学生的学习兴趣，提高学生课堂参与的积极性，让学生能够全身心地投入到音乐课堂学习的过程中来，提高学生课堂学习的效率，提高音乐课堂教学的质量。

蹦蹦兔游戏范例：游戏时我让学生们当兔子宝宝，老师当兔子妈妈。然后模仿模仿兔子蹦跳的动作跳节奏，要求学生们随老师口令，跟老师一起做动作（师：“现在跟着妈妈的口令学习分解动作，看谁学的又快又好，我们要评出几只最棒的兔子宝宝来当哥哥姐姐教其他的弟弟妹妹。”）学生们很高兴，学得又快又好。

（二）分组教学

以前每当我在音乐课上进行到律动表演环节时，教室里发出的已不是动听的歌声，而是桌凳的碰撞声，学生的告状声，看到的更不是优美的舞蹈而是学生拥挤着的痛苦表情……。后来我先把全班分成了四个大组，并对四组的学生发出比赛通令：“今天，我们要比比哪个组的歌声动听，舞蹈优美，更要比比哪个组的纪律好。”通令一出吵杂的教室立刻安静了下来。在教学的过程中，我不时地为表现的好小组贴上小红花和唱《棒棒歌》进行鼓励，整节课井然有序，学生的歌声与舞蹈也动听优美。采用分组学习方式能引导学生主动参与，让学生全身心的参与到音乐教学过程中来，变被动接受为主动探索，才能切实达到提高音乐课堂教学效率的根本目的。

三 积极性的教学评价

教师应当注重教学评价，时刻关注学生的学习进度，采用积极性的评价，帮助学生提高音乐水平。教师应当建立完善的评价体系，以让每一个孩子都有成功感为评价宗旨，将自评、互评、他评三种评价方式结合起来，针对学生的音乐理论知识、音乐理解水平、音乐表达能力、音乐实践技能、特殊才能以及课堂表现等方面进行评价。教师应当采取评语与等级评分相结合的制度，肯定学生的学习成果和积极的学习态度，使学生体会到成功的喜悦感与满足感，提高学生的学习积极性和主动性，同时，教师应当帮助学生改进自身不足，鼓励、激励学生更加努力学习。

总之，如何更好的了解孩子，如何更好的让孩子们了解音乐，如何对低年级的孩子们进行有效地音乐教学，让孩子们在兴趣指使下有序、有效的学习音乐？需要我们每个音乐教师去不断地探索，不断地研究，努力让音乐课堂少一些不和谐的音符，多一点开心，多一点快乐！

参考文献：

[1]王艳芳《给音乐教师的建议》上海：华东师范大学出版社 2013