撰写读书报告，让学生掌握写作主动权

徐晁山

【摘要】本文以让学生撰写读书报告的方式来调动学生写作的积极性，更通过具体指导的方法来提高他们撰写读书报告的水平，并以此让学生在写作过程中化被动为主动，掌握写作的主动权。

【关键词】读书报告;积极性;主动权;写作;表达

在作文教学中要找到一种合理的途径来提升学生的写作的积极性，让学生真正掌握写作的主动权，做到自主写作，自由表达。通过笔者长期的教学实践，我认为让学生撰写读书报告是提升学生写作主动性的理想途径。

一、让学生撰写读书报告能调动学生写作积极性

读书报告指的是在教师定期指导下，学生预先在课外阅读书目，并提交一篇读书笔记，继而由语文教师遴选择优在课堂上进行阅读心得交流的一种读书形式。这种读书的形式，既充分的调动了学生阅读的积极性，更调动了学生写作的积极性。

1.撰写读书报告，让学生乐于写作

因为读书报告撰写的内容，是自己阅读文学作品之后的心得体会，文学作品既提供了写的素材，也给了学生写作的灵感。学生在读完作品之后，因为提升了文学欣赏的能力，所以有写作的兴趣，他们会乐于落笔写作。

2.分享读书报告，让学生乐于表达

学生的读书报告经过批改之后，老师会遴选出优秀的习作，并且由老师确定读书报告分享课的主持人，因为读书报告的分享课，是由学生主导的，所以在分享课当中，学生乐于表达自己的见解。

二、指导学生撰写读书报告的有效方法

我们的写作教学不仅仅只是为了提升學生的写作成绩而已。带功利性教学不是作文教学的目的，作文教学应该充分的调动学生写作的积极性，让学生主动去写作。

1.给予学生写作足够的自由

《普通高中语文课程标准（2017年版）》主张让学生自由写作，自主表达，因此要让学生主动写作，就不能给学生写作的“镣铐”，无论是写作的文体，还是写作的内容不要做过多的要求。给学生写作的足够自由度，学生的写作成果会让你眼前一亮。

如学生读了司汤达的作品《红与黑》之后，我要求他们写作读书报告。布置任务之时，我没有规定写作的范围，他们既可以点评人物，也可以点评情节;既可以评论作品写作的语言，也可以评论写作的背景，充分给予他们写作的自由度。

2.给予学生作品足够的肯定

在学生的读书报告中，只要学生能写出一点新意思，一点新思想都值得我们去肯定，去表扬。这样才能调动学生写作的积极性。

如有个女生在读了余华的作品《活着》之后，写了这样的一句话“嫁人不嫁徐福贵，做人不做家珍”。这样的一句话，可以看出这个女生她是经过思索的。在读书报告分享交流时，我在全班学生面前表扬了她，经过这次表扬之后，她写作的积极性大大提高了。

3.给予学生足够的交流时间

读书报告，不仅仅只是学生的习作，更是学生相互交流的基础。在读书报告批改之前，教师可以让学生相互交流自己对所阅读文学作品的见解，更可以相互评改。在读书报告分享课当中更给予学生足够的时间进行相互交流。在分享课当中，学生可以提出疑问，更可以相互质疑对方的观点，也可以大家一起探讨所阅读作品时所遇到的问题。只有给予学生足够的交流空间，才能让学生不断地完善自己的习作。