小学语文生活化教学策略探讨

杨丽

摘 要：小学语文作为小学教育阶段的一门重要的基础课程，对丰富学生语文知识，提升学生语文综合能力发挥着非常重要的作用。当前，随着新课程改革的全面推进，在小学语文教学当中也出现了一些新的教学方法，生活化教学便是新课程改革倡导的一种新型的教学方法，目的在于将学生的生活渗透到小学语文教学当中，使语文教学返朴归真，引导学生更好的观察生活、体味生活、运用生活和拓展生活，进而提升学生的综合能力，更好的适应现代社会的发展需要。

关键词：小学语文;生活化;教学语言;探讨

小学是小学生汲取知识、养成习惯、培养能力与树立价值观念的重要时期。语文作为小学生的主要课程之一，不仅具有基础性与工具性，在培养小学生如何学做人、积极适应社会生活等方面也凸现了关键作用。语文教材内容多源于社会生活，为此，小学语文教学也应貼近于生活、服务于生活。为使小学语文课堂教学进一步取得实效性，笔者认为，一定要加强教学与生活之间的联系，围绕生活开展教学，做到理论联系实际，使教学主动贴近生活，多发掘课文中生命与活力，揭示其全新的人文价值，为小学生打好语文基础。

一 优化课件设计，让课堂教学回归生活

脱离现实生活的学习显得那么的枯燥与抽象，增加了学习的难度，因此，“回归生活”的教学越来越被教育界所重视。如进行课文复述，这是语文教学当中进行“说”联系的一种形式，倘若仅仅局限于课堂学习情境，方式上出现了一定变化，然而这样的组织教学却非常的单调，仅仅将体现一种严肃的学习意识，与小学生乐于游戏的天性很不相符，由此产生一种畏难情绪，不能进行很好的课文复述。如果改变课堂教学情景，将母子向学生讲故事的情节引入其中，打破复述枯燥、单一的教学模式，通过 “母亲”向“儿子”讲故事的形式开展教学，便会产生良好的教学效果。而这些与生活化教学理念存在非常密切的联系，由于生活具有丰富性的本质特征，通过生活化教学，能够借以丰富的生活资源优势，打造更加生动的课堂，同时知识、能力的应用也更加趋向综合化，通过这综合性的教学活动，使学生的智能等方面得到展示与全面的发展。

二 教学语言生活化

在小学语文教学的过程中如果真的想要实现生活化的教学模式，在把情境利用起来之外，还有一个非常重要的因素就是教学语言。因为教学不但是老师所使用的最基本的信息载体，更是老师们教育思想的一种反映。老师在教学的过程中利用教学语文组织教学与学生之间互动交流，语言对小学生们来说久而久之出产生非常重要的影响。所以在小学语文课堂实际教学的时候，老师不但要把课堂教学语言艺术的应用重视起来，还需要不断地把文化素养提升上去了，根据科学有效的教学方式进行教学。作为一名小学语文老师来说一定严格遵守新的课程标准，把教学语言的生活化充分利用起来帮助学生们把学习上的难度降下去，缩小老师与学生之间的距离，使人文素养充满整个课堂，把学生们的注意力充分吸引到课堂教学中。

三 引进生活化的作业方式

我国著名教育家陶行知先生曾说过“生活亦教育”。为更好地提升小学生的语文学习效果，不能拘囿于课堂有限的教学，应最大限度拓展小学生语文学习的空间、时间及学习内容，努力实现学习生活化与作业生活化，其目的在于让学校语文教学贴近小学生的生活，使教学深入生活。通过作业不仅可以了解小学生对所学内容知识的掌握程度，还可以帮助小学语文教师反思、调整个人的教学模式与方法。引进生活化的作业方式不仅是一种全新的教学方法，同时也可在引导小学生利用课余时间在实践中进一步接触社会。期间，小学生的观察能力、思考能力、探究能力等都将得到锻炼。例如：笔者让小学生周六、周日观察与统计附近社区或街道商铺手写广告牌上的错别字，并记在日记本上，下周老师将检查与提问，在课堂上因势利导，讲几个因错别字闹出笑话的小故事，并要求小学生在日常作业中也要避免写错别字，不会的可以问、查字典或用父母的智能手机查询。总之，引进生活化的作业方式，可以创新作业范式，成功引导小学生走进生活，激发语文学习兴趣。

四 结语

语文教学与生活实际相结合，能更有效的提高学生的综合素养。通过与生活息息相关的教学内容充分调动学生参与课堂学习的主动性，才能凸显出学生在课堂学习中的主体地位。通过切身感受使学生更深刻的理解掌握教学内容，是提高语文教学实效性的最好方法。忽视日常中大家最看重的学习成绩，以生活化教育提高学生的学习水平定会有意想不到的结果。所以在小学语文教学的过程中一定要紧密结合实际生活，用生活指导教学，让学生们可以从小就能够体会到生活中的美，探索生活中语文的奥秘。

参考文献：

[1]张平.小学语文生活化教学策略浅谈[J].学周刊，2015（20）：83.

[2]何昌雅.小学语文作文的生活化教學策略淺谈[J].读与写（教育教学刊），2013，10（03）：187.

[3]孙殿华.小学语文教学生活化的课堂教学策略[J].中国校外教育，2012（17）：115.