高中数学分层教学模式的构建与应用浅析

贾宗伟

【内容摘要】高中数学新课标倡导的是“以学生为主体，让每个学生都能有所收获”的教育理念。在实际教学工作中，学生学习数学知识存在严重的两极分化问题。因此，教师可采取分层教学方法，尊重学生存在的个体差异，强化其学习能力。

【关键词】高中数学  分层教学  构建  应用

刚刚迈入高中学校的学生，在认知、理解、情感等方面都有很大的变化，并且每个学生的学习能力水平都是不同的，导致传统的“填鸭式”教学模式难以满足学生的实际学习需求。因此，教师应与学生进行良好沟通和交流，了解学生实际学习情况，采取针对性教学措施做好教学改革工作，培养学生多方面发展，成为社会需要的复合型人才。

一、高中数学教学中分层教学的概念及应用特征

1.高中数学教学中分层教学的概念

新课标内容指出教师要重视学生个体发展需求，凸显学生学习主体地位，提高课堂教学效率。分层教学是当前高中数学教学改革工作的重点内容，其教育核心在于对班级内全部学生结合其学习能力、理解程度进行合理分类，遵循“以人为本”的教育理念，采取符合学生发展的针对性教学。这种教学手法能有效缩短学生之间的成绩差距，增强学生学习自信心，获得学习成就感，从而提高学习兴趣，感受数学学习的乐趣。

2.高中数学教学中分层教学的应用特征

分层教学法是提高高中数学教学质量的关键手段，它具备两种教学应用特征，能完美配合教师教学工作：其一，主体性。将学生学习主体作用发挥到极致，并有效解决学生在学习中发生的问题，给学生自主发挥的空间，提高学生学习积极性和课堂参与率，让所有的学生都能紧跟教师教学进度，使课堂教学工作能够取得更进一步的效果。其二，系统性。分层教学法是以课堂教学内容为中心，向不同层次学生进行分散教学的一种教育方式，具有强大的逻辑体系，使不同程度的学生在完成学习任务的同时，获得相应的发展，最大限度地满足所有学生对数学教师的需求①。

二、高中数学分层教学模式的构建与应用研究

1.创造合适的学习环境

兴趣是学生学习的主动力，拥有一个轻松、愉悦的学习环境是提高学生学习效果的重要因素。基于此，教师要从自身古板的教育观念中改变，了解学生学习生活和学习兴趣，不仅仅要做一个合格的教师还要当学生的朋友，尊重每一个学生的成长，对不同层次的学生进行不同的思想教育，尤其对学习能力较差的学生要给予更多的关心和理解，帮助他们解决学习中感到困惑的问题，善于发现每个学生的闪光点，不要只在乎成绩，成绩并不是衡量学生的唯一标准②。教师要从学生的角度思考问题，引导学生发扬自身的优点，汲取别人的特长提高自身不足之处，从多方面、多角度进行学习，营造出一个和谐的学习平台，激发学生学习热情，提高学生整体数学成绩。

2.提问教学环节的分层组织开展

传统教学课堂中，教师不能正确认识自身引导者教学地位，往往处于一种高高在上的姿态向学生传授知识，而学生只会被动的接收知识，失去自主思考的机会，导致大部分高中学生对数学基础知识理论及公式死记硬背，不会灵活运用，使学习水平和思辨能力大大降低。因此，高中数学教师可以在课堂教学中创设提问教学环节，将当堂教学内容作为学习任务，从易到难布置给相对应的学生进行思考和讨论，并让学生将自己的思考过程分享出来，使所有的学生都能参与到课堂教学中。

3.分层次教學过程的具体实施

在高中数学教学中渗入分层次教学，需要教师投入更多的精力和时间，了解学生学习情况和教学核心。首先，教师需对班级内全部学生进行层次分类，这个分类不是针对成绩进行分类，而是要从学生学习特点及理解能力进行分层。教师在开展教学前，要调整好自身教育心态，本着“公平公正”的教育理念对学生进行全面发展教学，并详细制定每一阶段的教学目标，使教学工作更具条理性，更好的辅助教学。其次，对不同层次学生进行不同的训练，基础性知识掌握差的学生就需要加大基础知识理解和记忆的训练。例如，已知三角形ABC中，AB=2，AC=3，角A是60。求BC的边长和sin2C的值。这道题目中即考验学生基础知识掌握情况，也考查了学生综合知识运用能力。因此，教师可以要求学习能力差的学生求BC的边长。而学习能力较强的学生求sin2C的值，并让学生分享自己的思考过程在这种教学方式下，能让不同层次的学生都能开动脑筋思考问题，并获得学习成就感，激发学习兴趣，实现分层教学的教学目标③。

同时，教师除了在课堂教学中进行分层教学，还要对课后习题进行层次化，对不同层次学生布置相对应程度的习题，这样，学习理解能力差的学生能巩固基础知识，并减轻课后作业的负担，而学习能力较高的学生能将时间投入到更高层次的练习中，节省不必要的学习时间，同样的减轻学习负担。教师还可以让学生进行相互的帮助与交流，因为教师精力有限，不可能完全照顾到每一位学生，这时就可以让学习能力强的学生帮助学习能力弱的学生，在巩固学习知识的同时增进之间的感情，并锻炼了沟通能力，一举多得，让分层教学真正实现教学意义。

【注释】

① 陈志通. 高中数学分层教学模式的构建与应用浅析[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（09）：79.

② 张江峰. 论高中数学教学中分层教学模式的应用[J]. 数学学习与研究，2019（14）：19.

③ 祁仲秋. 分层教学模式在高中数学教学中的应用探讨[J]. 数学学习与研究，2019（07）：85.

（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学）