基于数字化应用的创客理念内涵研究

2019-01-07冯莹莹

韶关学院学报 2018年11期

冯莹莹

（亳州学院外语系，安徽亳州 236800）

创客理念源于美国麻省理工学院微观装配实验室的研究课题，最初指在实验室中坚持创新，努力实现个人创意的一群年轻人。随着数字化时代到来，数字技术逐渐进入创客生活的各个方面，使创客理念由最初的以创新为主逐渐扩展为以创新、行动、分享三者相结合为主。笔者认为，创新是社会向前发展与进步的原动力，随着科学技术水平的提高，创客创新内涵的内容与形式更加丰富；行动是将思维观念转化为作品的重要手段之一，永远停留在行动之前的创意或创新是毫无意义的；分享是合作精神的外化表现，是资源整合与社会进步的主要动力，只要坚持分享就能推动整个社会的快速发展与进步。

一、基于数字化的创客创新内涵

创客创新内涵早在创客理念形成之初就已经存在，随着科学技术水平不断发展与进步，创客创新内涵亦随之发生转变。创客创新内涵最初是以实现个人创新为主，在实现个人创新基础上，追求自身社会价值的实现［1］。随着数字化时代的到来，人们彼此沟通与交流更加方便与顺畅，交流的内容更加广泛与形象。

基于数字化应用的创客创新内涵要求从群众中来，再到群众中去。群众既是创客创新内涵的主要参与者，也是创客创新成果的享受者，在推动政治、经济、文化、社会发展与进步方面发挥重要作用［2］。在这个数字化技术迅猛发展的时代，创新不应该只是受过最专业、最高端、最优秀教育的学者或科学家们的任务，也应该是生活在社会各个阶层、各个群体、各个年龄阶段的人们积极参与、主动实现的事情。创客创新的成果不应只是供社会少数上层群体享用，而应为所有人群共享，为推动全人类的共同发展与进步发挥作用。

在许多人的观念中，大都将自己置于旁观者的位置，将自己所在的城市或村屯视为临时居住的地方，而不是将其视为需要所有人共同创造、共同管理、共同建设的精神与物质家园。实际上，创造者、主宰者、塑造者及旁观者对于城市或村屯长远发展的意义是完全不同的［3］。例如作为城市或村屯的创造者，生活在中间的人们犹如传感器一般，可以不断收集与分享各种数据与信息，然后向当地政府或社区反馈像井盖松动、空气污染严重、公共设备需要更新或维修、车辆拥堵严重等社会问题。依靠所有人的集体力量，使各自生活的城市或村屯呈现良性发展。这些实际上都是将创客创新内涵与数字化技术结合的结果。创客创新内涵主要是将最新的科学技术与社会整体发展相结合，甚至融为一体，以开放的理念、先进的技术为支撑，以理念更新、技术创新为手段带动社会发展，增加社会群体的稳定性与生机，与此同时，将社会发展产生的最新观念应用到技术创造、设计更新与全面应用中来。

基于数字化应用的创客创新内涵要求不断增加社会价值。价值观念的塑造是社会发展与进步的基本要求。创新观念及创新成果需要适时应用到日常生活，解决日常生活中遇到的诸多难题，从而实现其社会价值，这是创客创新内涵的重要体现之一。若能够拥有更加先进的监测设备来了解青少年儿童的内心情感世界，2015年发生在贵州毕节的儿童自杀事件就有可能得到避免［4］。

许多社会问题是无法单独依靠技术进步来解决的，但可以将技术与社会其他方面相结合来实现。如关爱患上阿尔茨海默症的老人，可在这些老人的衣服、手腕或脖子上面佩戴相应创客创新产品，来监测他们心情是否愉悦、情绪是否存在明显波动，从侧面监测他们的想法或身体状况。另外，还可进行百人以上的群体实验，记录他们在听音乐、咀嚼食物、舞蹈时的整体反映，并将这类信息与数据汇总，形成数字化的分析材料，见表1［5］。创客创新是时代发展的基本理念，既要依靠精英阶层开拓出系统化的解决路径，又要积极调动草根阶层的潜力，将社会基本问题消灭在萌芽中；既要借助大型企事业单位的优势，推动整体创新，又要不断激发个体创客的参与意识，使之持续关注社会问题，依靠个人与集体的力量，共同建设以人为本的生存环境。

表1 创客创新内涵实现路径

二、基于数字化的创客行动内涵

创客行动内涵主要指人们在创新理念指导下，依托已有的创新成果，通过数字化的探讨空间与他人持续分享创造过程及产品的行为活动，是创客创新内涵得以推进的重要手段。行动是创新理念持续发展的基础及推动力，将创新理念通过行动的手段逐渐表达出来或呈现给他人，表达、呈现或实践的过程既是创客行动的过程，也是检验创客创新理念是否正确的过程。呈现或展示给他人的可以是发明或创造的现实物品，亦可以是数字化或信息化形式的虚拟产品。基于数字化的创客行动内涵在教育领域应用最为广泛，内容最为丰富。一般包括创客行动的主体、一系列意义重大的创造活动以及实施创造活动所需的广阔空间等方面［6］。

在创客行动的主体方面，创客行动的主体可以是曾经接受过高等教育的学者或科学家，也可以是没有经过任何正规大学教育或接受很少高等或初等教育的普通人，但无论知识水平差距如何，两者均需充分发挥主观能动性，以数字化技术为依托，取长补短，相互借鉴与学习，弥补因成长或生活环境、求学经历、社会工作经验等诸多方面的差异导致的思维方式缺陷，以达到思维互补、开拓视野，推动整个社会向前稳步发展的最终目的［7］。

在一系列意义重大的创造活动以及实施创造活动所需空间方面，数字化技术的发展为其实现提供了便利。在教育教学领域，学生、教师、家长是创客行动内涵的主要参与者，决定着一系列创造活动的走向与成败。教师需要不断完善、不断充实自身的文化素养与专业知识水平，激发创造热情与创新能力，同时需要不断激发学生的创新思维以及创造热情，使学生逐渐领悟互动学习、团队协作的重要性。另外，还需要师生基于数字化技术平台，选择项目，构建模型，反复模拟实验，不断完善实验结果，在通过行动内涵实现个人创新理念的基础上，深入探索解决问题的途径，实现创新理念到产品的过渡，见表2。

表2 创客行动内涵实现路径模拟分析

三、基于数字化的创客分享内涵

基于数字化的创客分享内涵，一方面指代物质的分享与共用，另一方面指代经验与感受的参考与互助，是创客理念内涵的高级阶段。从技术层面分析，创客分享内涵既不是一种全新的技术发明，也不是一种创新、创造方式，而是一种全民参与的创新活动。无论是知识渊博的学者、教育家，还是普通的工人、学生、劳动者，都可以通过数字化技术平台，将各自先进的创新理念、创造行动及其成果顺利地分享给他人，形成全民参与、全民共建、全体共享的活动。

数字化技术在创客分享内涵方面的应用，旨在为创客创新理念寻找实践空间，或在原有空间基础上进一步扩展创客创作的空间。如一位身体失去行动能力的艺术家，想要实现涂鸦的活动，需要依靠他人创造的工具。此种工具既要考虑到艺术家的身体条件，又要实现艺术家继续绘画或创作的需要。基于此，就有创客发明了一种通过眼球的转动来实现绘画的工具，同时，又依靠大型投影仪器将其作品投放到幕布上展示出来，最终帮助身体失去行动能力的艺术家实现了涂鸦的画作，而这一系列行为活动都是通过数字化平台的分享来实现的［7］。数字化技术的出现及应用，给人们彼此分享创新成果提供了便利的条件，同时，实现了创新理念与创作成果的完美整合，达到信息资源有效传播的最高水平。

创客分享内涵是数字化时代与互联网时代技术发展共同作用的结果，同时，创客分享模式又反过来推动数字化技术与互联网技术向前发展。创客分享内涵在教育领域应用最为广泛［8］。从教师教学方面来看，数字化给教师群体开展教学研讨、经验交流与沟通提供了极大便利，为教师队伍整体教学水平的提高提供了最佳的条件。从学生的角度来看，除了在课堂学习中互相交流、彼此学习、相互探讨、辩论之外，还可以通过数字化平台实现课下及课后的交流与沟通。基于数字化平台的便捷性、隐私性以及灵活性等特点，学生之间、师生之间交流与探讨的内容外延也会相应拓宽，实现教师教学水平与学生综合素质的全面提高。

基于数字化的分享平台，能够使教师表达的教学经验、学习方法、生活体悟等更加直观、形象，使语言文字物化为创意作品或实物，达到教学与提高的双重目的。而学生作为学习者与被动接受者，可以通过数字化平台充分吸收、利用、再造任课教师或同班同学的作品或成果，将教学成果、学习成果在原有的基础上向前推进，实现社会共同进步。所以说，基于数字化的创客分享内涵是一种全新的学习活动或学习理念，所有的学习者都可以通过总结他人经验，结合自身实践，创造出更具个性化、创新化的作品或成果，然后经由数字化平台传播出去，形成多种模式的分享途径，在诸多想法或理念的碰撞中得到重新创造的灵感火花。从某种意义上来说，彼此的学习与实践过程就是学习者整合旧知识，进而构建新知识的过程，见表3。