基于地理核心素养的高中地理综合思维培养策略研究

摘  要：本文就地理核心素养中综合思维能力培养的策略进行研究，从地理要素综合、地理时空综合和地理尺度综合三个维度提出了不同的对策。

关键词：地理核心素养;地理综合思维;培养策略

“地理核心素养”价值定位为一个人为适应现在生活及未来挑战所应具备的地理知识、能力与态度，它是地理学中最具学科本质的、最能体现地理学科价值的关键素养。2017年版普通高中地理课程标准认为，在地理核心素养当中主要包含人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力四大要素[1]。其中综合思维素养是基于地理学科的学科内容和学科属性特点而提炼出来的。

这就要求我们充分认识到地理综合思维是基于地理学科内容和学科属性的特点而提出来的。在地理学科的学习中要进行多角度、多层次的分析、归纳、评价来透析地理原理、规律。地理综合思维在组成上可分为地理要素综合、地理时空综合和地理尺度综合三部分。

一、地理要素综合素养的培养策略：

1.建构地理学科知识网络：课程教学的一个重要任务就是让学生自己归纳知识点，挖掘课程知识体系的内外部联系，构建学科知识网，并在构建的过程中，一方面加深对各知识点之间的综合理解，另一方面可以发现网络中的未知节点和未知连线之间的联系。

2.分清主次，突出重点：对地理要素的综合并非一概而论，依据某一知识点中的特殊情境，判别主导要素和次要要素，再对主导要素和次要要素进行连接。例如农业区位条件的影响因素有自然因素和社会经济因素，不同地区农业的主导因素是不同的，这是我们在分析问题的时候必须注意的，西北地区和青藏地区农业生产都位河谷地区，学生很容易认为地形是主导区位因素，其实西北地区的主导因素是水源，由河谷地区带来了充足的水源，青藏地区

主导因素是热量，由河谷地区海拔较低热量相对高原地区较为充足。

3.规范步骤，操作可行：教师在教学中要培养增强表述的操作性和步骤性，用具体化的行为动词和步骤化引导，学生的回应会相应的具体化和步骤化，教师根据教学情境和学生的回答得出生成性总结，作为最后教学内容总结归纳。教师可以先通过情境引入相应的地理事物和地理现象，引导性表述是，影响因素可从哪几个大的方面展开？从A.B.C各方面有哪些子要素？同学们能总结出……规律？教师根据学生的回答得出生成性总结。

二、地理时空综合素养的培养策略：

1.重视区域地理教学：从地理学研究对象的区域性与综合性的特点，以及历年高考地理综合题看来往往都是以某一区域为背景，通过对区域特征的分析考查学生对自然地理、人文地理原理规律的综合运用，重在考査学生的空间思维能力和综合分析能力。因此地理教学必须以“区域”作为地理问题研究的切入点，教师在区域地理教学时，应注意引导学生从个别到一般，通过一般区域的学习，归纳同类地区的共同特征，再结合当地具体特征，由一般到特殊，掌握区域分析方法。

2.高效开展地理图像教学：图像系统本身就是个多要素聚集的综合体，我们可以利用图像系统来培养学生地理综合思维。1）培养学生规范有目的的读图习惯，一幅图像系统本身的信息蕴含量大，有效的读图需要有目的的提炼出各地理要素之间的联系以及主要地理要素和地理规律。2）挖掘隐性地图，培养图文转化能力，地理教学中要始终把文字和图像结合起来并且尽可能的将文字转化为图像，把图像转化成文字，锻炼学生的空间想象能力和空间综合能力。如地壳物质循环示意图，可以采用先让学生阅读課文理解地壳物质循环的过程，再从图中找出箭头和方框各代表什么？让学生画出地壳物质循环示意图，然后再让学生看图说出各地壳物质循环的过程。这样经过图文转换和文图转换，学生深刻理解了地壳物质循环。

3.注重时间与空间的结合：时间与空间均是贯穿在地理学科中的重要线索，故对地理事物和地理现象的分析要把握时间和空间两个维度，有些教师仅重视时间维度，对于空间维度 相对忽视，或者仅重视空间维度，对于时间维度相对忽视，这种厚此薄彼的做法都不可取。譬如南半球30⁰--40⁰大陆西岸是地中海气候，而地中海气候降水有着明显的季节变化，假如只出现 30⁰----判断这个地方是不属于地中海气候，一定要把它什么地理位置和季节结合起来一起考虑。

三、地理尺度综合素养的培养策略：

1.多尺度分析灵活化：地理教学中的尺度运用主要凸显在空间范围和关系的尺度综合，尤其是对全球一国家一区域一地方的综合概况和具体分析的教学。教学中要灵活运用尺度分析的方法来达到举一反三、触类旁通的目的，比如讲水循环的过程，切入点可以是以家乡城市内涝来分析水从哪儿来，到哪儿去，然后放大尺度分析海洋和陆地之间水是如何循环的。

2.跨学科之间相互综合：综合是地理学的生存之本，但肤浅的综合站不稳脚，必须有分科的深入研究。学科内的综合是不够丰富饱满的，在必要时需要借助其它学科的。地理综合思维在培养过程中，以历史时间观、政治哲学观的思维方法为基础，开展地理环境中的物理、化学和生物的过程研究，通过数学运算方法，采用语文的文学表述，被研究的地理事物和地理过程会展现出多样的光彩，这充分体现了学科间的相互综合和学科内部的综合。如在讲到季节的更替我引入了“七月流火，九月授衣”这几句诗出自《诗经.豳风.七月》。这首诗描写了我国古代的家事生活，具有较强的研究价值。“火”是星名，也叫“大火”，“流”是向下的意思，“七月流火”的意思是，农历七月的时候，是秋季开始的第一个月，这时候，大火星自西而下。“九月授衣”的意思是九月份来临的时候，快到到冬天了，于是开始分发棉衣以作御寒的准备。

参考文献：

[1]教育部.普通高中地理课程标准 . 人民教育出版社，2017.

[2]汤国荣 .关注区域分析与综合培养地理空间与综合思维能力-----提高学生区域问题研究能力的学探索 . 地理教学2013

作者简介：

周春（1971.06.07）男，汉族，，江苏海门，中学地理高级，大学本科，江苏省海门中学，地理课程论，226100