浅谈生长性课堂中如何培养学生的逻辑思维能力

苑司稳

摘  要：生长型课堂所关注的生长空间，既着眼于学生当下的语言、思维、精神的生长等一些学生“原生态”的东西，又指向学生未来生长的方向、期待和所应积蓄的能力。所谓的“生长”和我们所倡导的“以学论教”“生本课堂”，其实是一脉相承的。数学与逻辑是两个不可分割的整体，数学的逻辑意识下，学生才能够有序思考，化解疑问，而小学生的逻辑能力还处于低下水平，部分学生缺乏逻辑思考能力，在数学的讨论、互动中，即使学生已经掌握了相应的概念、公式等，也难以逻辑化的进行解题，找不到解题的方向思路较为闭塞，对此教师应意识到逻辑能力与小学数学教育的重要性，注重对学生逻辑意识的培育，同时通过多样化的形式構建逻辑空间，引领学生走进数学的逻辑模式中，提高数学的思维能力。

关键词：生长性课堂;教学;培养学生;逻辑思维能力

引言：

小学数学中教师可给与学生课堂上的议论机会，鼓励学生提出自己的质疑、猜想，让学生逐渐的掌握逻辑思路，在逻辑分析下化解疑问形成心理上的满足感，从抽象思维转化为主观思维，在逻辑基础上构建空间搭建能力、想象与创新能力，通过思维形式的转变帮助学生打好数学基础。逻辑思维能力的提高同时能够让学生具备独立思考意识，鼓励学生自主的展开数学的探究，进而达到数学能力的综合提高。

一、逻辑思维能力在小学数学教学中的重要性

1.系统记忆

小学数学的问题虽然都较为简单，但数学信息较为系统化，在只有具备了逻辑意识，才能够将数学学过的信息都串联起来，达到独立总结的目标，期间学生也可以在逻辑思考下，分析自己近一段时间的不足，及时帮助学生查漏补缺，逻辑空间中，学生将数学学校的信息整合起来，遇到较为复杂的问题时，也能够抽丝剥茧，层次化的展开数学的问题分析，快速领会数学的意图，提高解题的正确率。

2.强化想象

数学学习中教师帮助学生拓展想象力，学生在想象空间里，将数学的碎片问题逻辑的联系起来，同时还能够构建数学的思维结构，对问题的理解由浅入深，学生一开始面对数学的知识容易产生陌生感，在逻辑的想象下，有关的数学问题与生活建立逻辑关系，通过想象的延伸学生的创新能力也逐渐提高。

二、如何在教学中培养学生的逻辑思维能力

1. 以兴趣入手，让学生爱学爱思考

孩童的好奇心最盛，因此，要恰到好处的利用他们的好奇心。老师在讲课之前，可以根据本节课的课堂内容设置一个小悬念或者以一个带有开放式问题的小故事开始，这样就容易引发学生的好奇心，使得学生跟着老师的思路去积极思考，集中精力听老师讲课。要让学生在兴趣盎然的教学环境下通过积极主动的思考去养成这种能力。比如，老师在讲到数的整除问题时，老师可以以游戏胜负的方式告诉学生：“同学们，我们做一个游戏，只要你们能随意说出一个数，我就马上能说出这个数能不能被3整除，看看我们谁是最后的胜利者。”这样学生就开始争先恐后的发言，老师当然说的又快又准确，学生的好奇心和不服输的劲头一下子就来了。屡次实验之后，肯定会追问老师为什么，这时候老师就趁热打铁，给学生讲解这个知识点。这样做，不仅活跃了课堂气氛，一改沉闷沉默的封闭状态，调动了学生思考的积极性，让学生敢想、敢说、爱想、爱说，在快乐中学到知识，在思考中学会方法，寓教于乐，教学相长。

2.以方法助学，让学生学习更有效率

重阅读：很多老师都会发现学生在做应用题时，经常出现的问题就是不读题。也许很多老师和学生觉得只有语文才需要阅读，其实应用题就是一个微型阅读。尤其是现在很多应用题的设置越来越生活化，有一些信息隐藏在字里行间，必须通过阅读才能准确识别关键信息。在阅读中，要弄准概念，区分已知和所求，分析有效信息，总结同类型题目的解答方法，在这个过程中，都会体现出阅读在培养逻辑思维中的重要性。空间感：小学阶段涉及到的几何学习比较简单，但是如果学生缺乏对空间的认知想象建构能力的话，做题会有一定的困难。如在教学中涉及到行程问题、面积问题等，如果借助于线段图及图形图案，不光是解题会准确快速，更重要的在于这是逻辑思维能力培养的一个方面，学生会通过练习不断地加固脑子里的空间感，为今后高年级几何的深度学习打下良好的基础。生活化： 小学生的抽象逻辑思维能力一般比较差，需要借助一些直观材料以唤起学生的联想，这些材料最好来源于生活，学生熟悉且有亲切感。比如，学习多边形面积时，可以让学生通过折纸的方法，来体会出不同图形面积公式的演变过程。学习分数时，可以提倡学生回家使用苹果或者橡皮之类的小文具去练习。这些动手的过程同时也是动脑的过程，不仅帮助学生理解和消化新学的知识，更有助于学生逻辑思维的养成。在实际学习中，这些方法往往相互联系，相互贯通，综合使用。学校老师应根据不同的年级，按照教学计划，仔细思考，认真研究究竟哪些逻辑思维方法可以很好的应用到某个学习模块中，这样才能不断创新。

3.以重复固学，让学生做题更快更灵活

任何一种能力的培养都非一朝一夕练就。对孩子要多点耐心，反复讲解，逐渐让学生掌握逻辑思维能力。小学生学东西的速度比较快，由于种种原因，也会出现善忘或者不能运用自如的情况。这个时候老师就要注意，当学生的逻辑思维初步形成之后，要通过练习让学生加以巩固，使这种思维方式根深蒂固，自然的发挥。这需要老师在教学过程中主动的、灵活的运用数学思维方法，通过多角度的思考和举一反三来引导学生，使学生真正的学会用逻辑思维思考问题，掌握这种思维的能力。

结语

古语有云：“授之以鱼不如授之以渔。”这与我们培养学生的逻辑思维能力的目标是一致的，能力的培养需要方法，学会了方法能力便逐渐培养。总之，要培养学生的逻辑思维能力是一项需要长期坚持的工作，非持之以恒不能达。

参考文献：

[1] 罗淑艳.小学数学教学中培养学生思维能力的尝试[J].吉林省教学学院学报，2012（28）：105.

[2] 马志俊.浅谈在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].中华少年，2012（14）：352.

[3] 吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究[J].教育科学，2012（8）：66-67.