高中数学学困生的转化策略

许贤超

摘  要：随着高中数学学科知识繁杂度的增加以及学生之间能力的差距的扩大，出现了一部分学生害怕学习，甚至厌恶学习的情况，这就导致了一批“学困生”的出现，在学习面前他们选择避而不听。本文将从造成高中“学困生”出现的自身原因、家庭原因以及学校原因等几个方面来分析，并提出相应的转化策略。

关键词：高中数学;学困生;成因;转化策略

目前，国内的高中数学教育发生了多方面的改变，不再只注重对基础数学知识的讲解，进行着多方面的转变，尤其是素质教育理念直接使得高中数学教育呈现出了不一样的教学特征。但是，素质教育所强调的以学生为主，很难在当前的高中数学教学中实现。究其原因，主要是由于很多学生以往所积攒的数学经验并不是十分完善，相应的数学能力塑造也存在多方面的问题。在面对较为复杂的数学内容时，他们很难在较短的时间内掌握。面对这样的状况，教师需要从学生的角度，深层次地分析当前教学的合理性和实践性，并针对不同教学内容选择不一样的引导与学习方法，在学习全新知识的过程中也需要注重对以往知识的复习，进而使得数学学习变得更加科学有效.

一、高中数学“学困生”形成的原因分析

1.自身原因

（1）学习兴趣缺乏

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，当学生对数学产生兴趣时就可以化被动学习为主动学习，不断创新新的学习方式，在高中数学学习中就会不斷寻求解题思路，反之如果对数学学习提不起兴趣，那么面对那么多要背的解题公式，解题技巧就会感到很厌烦，面对数学就会很茫然，课堂上就会无精打采，写作业就会敷衍了事，这样就会导致数学成绩下降成为数学“学困生”。

（2）不科学的学习方法和不好的学习习惯

调查问卷显示，很多“学困生”在课前不好好预习;课上听讲注意力不集中，老师所讲的知识点也懒得动手做笔记，面对老师所讲的知识只是一味的接受，而不去思考，对于数学学习缺乏主动性和创新性;课后对老师所讲的知识也不进行巩固，不懂装懂，复习时也毫不目的和计划;而面对写作业时不是拖拉，就是为了应付老师而选择抄袭。长此以往，这些不科学的学习方法和不好的学习习惯就会阻碍学生成绩的进步。

2.学校原因

随着科技的发展，越来越多的教师在课堂上多依赖于多媒体教学，导致学生注意力不集中，学生看不到教学过程。一方面很多教师讲课太过于死板，这样会使学生觉得学习数学太过于枯燥乏味，从而对数学学习提不起兴趣。另一方面，老师对待学生的态度不公正，面对学习差的学生老师可能选择视而不见或者面对困难生提出的问题老师会说“这么简单还不会，上课是不是又没听讲”，“不会的问同学或者自己琢磨”等一些话语来回应学生，当学生听到这些话时就会产生消极的情绪，认为自己什么都不行，反正老师也不在乎，干脆就破罐子破摔得了，这样最终就导致“学困生”的产生了。

二、高中数学学困生转优工作开展的主要方式

1注重于完善讲课进度

通过调查研究，在高中数学的学习过程中，之所以很多学生会成为学困生，主要原因是由于他们跟不上教师的讲课进度。高中数学所传授的知识内容较为复杂，学生本身的学习难度相当大，如果教师在这个过程中长期采用传统的数学教学模式，对学生进行庞大知识量的灌输，学生很难完全地接受。而高中数学知识之间有着一定的联系性，如果失去了这一层联系性，对于实际的数学学习将没有丝毫的帮助。新时期的高中数学教学，应当注重于完善教学进度，从学生的角度分析他们所能接受的学习时间。但是，在这样的状态下教师又很容易出现苦恼，因为高中数学的章节内容相对较多，如果在较短的时间内进行教学，许多教学内容都会被跨过，教学缺乏完整性。为了改善这样的状况，教师可以选择重点教学，在每节数学课开始之前，对所要教授的内容进行科学分析，找到其中的关键内容，并在课堂上对这一内容进行集中教学。而其余的教学时间可以留给学生进行复习和思考，一些时候也可以对一部分习题进行解答，对于学生的学习有着很大程度的推动作用.

2.关注学生的心理变化，增强学生学习信心

教师应当了解班级内学生的学习状况，关注学困生的心理变化，在遇到学习挫折时，学困生的心理是极其敏感脆弱的，因为这代表着学困生又一次努力的尝试以失败告终。这时，教师需要通过谈话交流为学生重新建立信心，让学困生重燃自信，意识到自己一直被教师所关注，没有被遗忘到角落里。同时，教师要用各种方式激发学生的学习信心。例如，教师可以根据学生的成绩组织学习小组，让学优生与学困生处在一个小组，通过学习小组的形式，“先进带后进”带动学困生努力学习，不断进步。

3.改善学生的学习方法，提升学生学习效率

在高中数学的学习中，学习方法占据很重要的地位。没有适合自己的学习方法与相应的总结能力，学生就会在学习过程中花费更多的时间与精力，学习效率不高，并且没有进行很好的知识总结，在下次遇到类似的知识点时，还会在上面花费大量的时间与精力，得不偿失，容易产生学好数学是一件很难的事情这种消极心理;有的学生由于初中的数学基础不太牢固，有了畏惧心理，影响了高中的学习。针对学生的不同情况，教师要对学困生进行不同程度的学习方法指导，以经典问题为例帮助学困生梳理知识，总结知识，以便学生从本质上掌握知识。例如，在学习“直线的方程”时，教师讲完知识后仍有部分学生没有完全掌握，这时可以拿出直线方程知识运用的经典习题，为学生进行细致的讲解，知识点拆分，帮助学生树立归纳知识意识，并教会学生总结归纳知识点。这样，学生以后再遇到难题就能做到对知识点进行总结归纳，不会再出现花费大量时间精力重复学习知识的情况。

高中数学是一门重要的学科，数学老师不仅要教好数学知识，还要关注对学困生的引导，为学生构建一个美好的未来与使命，这就要求老师不断优化课堂教学方式，在教学过程中激发学困生的学习兴趣，督促好学困生的学习，积极引导学生自主学习和思考能力，努力培养学困生的逻辑意识和思维方式，保证每位学生不输在起跑线上。

参考文献：

[1]叶幼环.学困生转化的教学策略[J].文学教育（上），2011（04）.

[2]丁亚东，薛海平，王婷婷.我国普通高中教育研究现状、问题与对策[J].教育探索，2017（01）.