高中生物生活化教学

胡利君

摘  要：高中生物是一门与生活息息相关的自然科目，新课程标准明确提出，高中生物教学必须要加强与生活的联系，让学生利用所学到的生物知识解释生活中的现象和问题，对学生日后的学习也会有很大的帮助。所以，高中生物教师应该从现实出发，将课堂中的知识转换为实践操作能力，尽量让课程贴近社会生活，将生活化教学贯穿于高中生物教学过程的始终。

关键词：高中生物;生活化教学;教学策略;改变模式

在新教育理念的推动下，高中生物教学质量有效明显的提升，然而在总体上还是呈现着明显的应试教育倾向，学生在课堂上只能被动地结束教师关于知识的讲解，很难有自己的理解，更难做到学以致用，生物教学仅为高考所服务。为此，研究生物生活化教学的有效策略是当务之急，只有加强了生物教学与现实生活之间的联系，才能激发学生对学习生物知识的动机，从而达到生物教学的目标。

一、增加生物教学素材

生物是一个既广泛但又有限的内容，教学要做到既照顾广泛教学内容，同时顾到学生对知识细节的掌控。教师根据这个特点，依据高中生物教材内容，设计合理的教学方式，在合适的地方增加与之相符的教学素材。高中生物生活化使得生物在生活中得到运用，拉近生物教学与学生的距离。除了一般的生物教学方法之外，教师利用教学生活化的方式，增加生物教学素材，提高生物教学趣味。生活化生物教学，是传统生物教学新改革的一个途径。生物教学素材作为生物教学效果的保证，需要教师不断更新新颖、易懂的素材内容。生活化的生物知识点，为学生打开了一种新的知识理解思路，与传统的生物教学区别就像是打印和手写的区别，后者比前者更有思想、情感内涵，更容易调动学生课堂上的思绪和情感。生物热点与生活热点结合，是极有用的生物教学素材，生物素材可以引起学生对生物教学的兴趣，增加学生向生物学习中的自主投入，增强了高中生对生物运用途径的了解。将生物与生活结合在一起，学生可以了解生物在生活中的运用，认识到生物与生活联系紧密，那么在学习的时候，对生物学习又增加一分注意力，又多了一分努力，最终多收获一分学习成果。

传统生物教学中，学生在学习的时候，学习内容总是离不开教材，学习理念离不开试卷。学生的学习重心放在生物考试上，感受不到生物真正的内涵，也因为只为考试的学习，感受不到学习的魅力。生物素材将学生的学习眼界打开，使得学生为生物着迷，不断在学习中探究生物真理，寻找生物的奥秘，提高学习质量。

二、安排生活化的课外实践活动

生物课外实践活动生活化之后，课外活动与学生生活形成密切关系。课外实践活动与学生生活结合，为学生提供研究生物知识的动力。学生生活中有可提供生物实践活动的资源，可以展开多种课外实践活动，对学生形成长期的生物意识有积极影响。生活中常见的植物、动物，都能进行生物实践活动。比如像教师带领学生开展探寻生活周边存在的“顶端优势”现象，探究树林中的生物生命活動痕迹等实践活动。这些生物的课外实践活动，既能在生活中轻易找到合适开展活动的环境，还能起到良好的教学效果。教师活用生活资源，丰富生物教学资源，带领学生了解生活，了解生物，感受乐趣。许多高中生在高考的重压下，为了学习，忽视生活，心理发展不健康。教师安排生活化的课外生物实践活动，不仅是因为它能提高学生对生物知识的理解，更是为了教师在教导高中生学习的时候，不忘发展高中生的生活，使学生关注生活，认识生活与学习，改善他们的学习状态，让学生得到健康成长。

三、对教学内容进行合理的生活化处理

教师的课前准备是决定教学质量高低的关键，因此，要想实现生活化的高中生物课堂，需要教师提前计划好教学方法，对教学内容进行合理的生活化处理。对教学内容进行生活化处理可以从多个角度进行，如利用生物知识的科学历史来引入生活，通过社会上的热点生物话题来引入生活，从学生的日常经历与生物之间的关系当中引入生活，或者是从实事案例中的生物知识来引入生活等。教师一定要善于总结教材和生活、学习经验，找出适合学生学习的生活化生物学习方式。

四、创设生活化的课堂教学情境

合理的教学情景是使学生沉浸在知识营造的氛围中的必备因素，是帮助学生更好地消化吸收生物知识的重要内容。在高中生物教学中，教师应当积极为学生创设生活化的课堂教学情景，让学生能够更加直观地接触各种活生生的生物知识，丰富学生的学习方式，提升学生在课堂上的参与程度，并在无形之中发展学生的生物学科核心素养。

五、挖掘生活中的教学资源，进行课程导入

生物教师在进行生物教学之前应该做好课程导入，从学生的日常生活出发，通过富有乐趣的导入环节，充分激发出学生对生物学习的兴趣，让他们能够积极主动地参与到生物课堂中来。良好的课程导入可以让生物课堂活跃起来，让学生在学习过程中充满求知欲。就拿下面这条广告语来说，“葡萄糖锌酸口服液，蓝瓶的，好喝的”，学生都从电视上看到过这条广告，生物教师可以就此提问，其中包含了哪种金属离子，教师让学生进行讨论并给出正确答案，之后再进行新课内容的学习。通过生活化的导入就可以很自然地进入生物教学中，帮助学生尽快融入生物学习中。

六、设置生活化的教学情境，激发出学生学习生物的兴趣

设置生活化的教学情境是实现高中生物生活化教学的重要途径，生物教师创建良好的教学情境既可以培养学生的思维，而且还能让学生在情境中看到生活之美。教师可以将生活中的常见问题和社会热点话题作为创建教学情境的素材，鼓励学生去探索未知的世界。比如，教师在讲解蛋白质的知识时，就可以让学生观察含有蛋白质的食品，看看哪种食品含有的蛋白质多，然后生物教师可以提出问题，诸如“人体如果缺乏蛋白质会表现出什么症状”“生活中可以食用哪些事物来补充蛋白质”等。通过设置生活化的教学情境不仅可以让学生学到蛋白质的相关知识内容，而且还能引起学生对食品安全的重视并充分激发学生对生物学习的兴趣。

综上所述，高中生物生活化教学可以显著提升教学质量水平，培养学生的综合生物素养。生物教师在课堂中应该设计科学的课程导入，将生物知识与现实生活紧密联系到一起，积极开展实践活动，讓学生积极主动参与到生物课堂中来，营造良好的生物课堂氛围，鼓励学生探索未知的生物知识领域。

参考文献：

[1]陈英水，陈欣.基于核心素养发展的高中生物生活化教学[J].理科考试研究，2017，24（9）：62-64.

[2]刘亚南.基于核心素养的高中生物翻转课堂教学模式的思考[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（29）：147.

作者简介：

肖莹（1990——） 性别：女，民族：汉，籍贯：湖南邵阳，职务：担任小学四年级班主任，学历：大专，单位：湖南省邵阳市隆回县荷田乡黄皮小学，研究方向：农村小学语文教育。