幼儿园课程游戏化的实践路径研究

刘菁兰

摘 要：学校和终身教育中基础和最重要的部分是学前教育，其是教育的起始阶段。对幼儿进行教育主要是为了促进幼儿的近期和终身发展。此外，在整个教育系统中幼儿教育非常重要。因此，幼儿园教师一定要采取有效措施教育好幼儿，合理处理幼儿游戏、生活和课程内容之间的关系，运用游戏化和生活化的教学方式对幼儿进行教学，从而全面促进幼儿身心的全面发展。

关键词：幼儿园;课程游戏化;实践

一、在游戏活动中有机地融入教学活动

创造内在和外在环境需要对幼儿同时进行课程教学活动和游戏活动。其中外在环境要求要幼儿的学习教室和课程游戏化的主题相结合，比如教师可以在教室里设计“小小造型师”的游戏，通过让幼儿给娃娃梳头，一定程度上可以锻炼他们的动手和观察能力，并且与《太阳娃娃》的主题有效地结合在一起。内在环境主要是指创造精神环境，使幼儿在参与游戏的时候是以一种轻松愉快的心情进行的。幼儿的内心极度相信身边的大人特别是教师，他们很尊敬也很信赖他们的教师。再加上幼儿的情感很丰富，所以主要是由教师为幼儿创造良好的精神环境，教师一定要处理好自己和幼儿的关系，同时还要处理幼儿之间的友好关系。

在课程游戏化中，教师既引导了幼儿，同时也参与了游戏。在整个过程中会把老师当作自己的朋友而不是长辈，以此可以提高幼儿的游戏参与度，在这个过程中不会有任何的拘谨，而感到很温暖、自然。

幼儿在进行课程游戏化的过程中不仅仅是一个参与者，幼儿彼此之间的关系也很重要，教师要不断地引导幼儿之间学会相互配合，谦让友爱，通过让幼儿不断和小伙伴交流沟通，让其明白与他人交流时要保持礼貌，以此可以有效地培养幼儿的文明礼貌，同时也可以交到更多好朋友，达到游戏的融洽性。

二、制定科学化的游戏方案

每个孩子都很好玩，游戏在他们的发展中占据很重要的作用，可以让幼儿对认识自己和外界，看待事情具有社会性，开始有丰富的情感。游戏可以帮助幼儿学会和他人相处，并且知道如何更好地对待自己和他人，从而促进他们社会适应能力的发展。游戏可以培养幼儿的自主性，教师可以引导幼儿自己策划游戏的相关内容。也就是说幼儿是这个游戏的主人，教师在其中主要是指导、点拨和引领学生。在游戏活动正式开始前，教师应该全面考虑游戏的时间等相关材料，一定要保证所有材料的适当。

比如，在以“探究一次性纸杯的多种玩法”游戏的活动目标时，教师应该积极引导幼儿通过自主探究以及合作的方式和同伴一起探索最有趣的玩乐方式，从而有效培养幼儿的探索和创新能力。教师可以让幼儿自行准备几只一次性杯子、还有一些必备材料，让幼儿按照自己的想法找出觉得最有趣的玩法。比如托、顶、抛和投等多种方式。而教师要时刻关注幼儿的情况，一旦有什么突发问题及时解决。

三、课程游戏化活动的开放性

幼儿的想象力和思维都比较活跃，而课程游戏化更注重过程而不是结果，所以其中会存在很多不确定的因素，也就给幼儿更多的机会进行实践和体验，并且有很多的选择机会。儿童体验一直都是课程游戏化活动的重点，并且儿童也是游戏活动进行的主体，所以要求教师一定要以幼儿为主，尊重和理解幼儿的行为举止。比如在进行《百变的桌子》这项体育活动中，教师可以先给幼儿示范如何用桌子做“开火车”并进地道的玩法，之后让幼儿跟着老师的做法进地道，最后教师让幼儿发挥自己的想象力自己创编桌子的游戏。通过开展这种活动可以最大程度的促进幼儿想象力和创新力的发展。

四、课程游戏化活动的整体性

生活、游戏和课程都是课程游戏化中非常重要的部分，三者并没有明显的界限，在课程游戏化实践的过程中重新明确了三者的关系。比如通过组织幼儿参与一个可以从各个方面锻炼幼儿的活动，但是每个幼儿的收获有所不同。因为幼儿的年龄、特征、兴趣爱好不同，需根据幼儿展开不同主题的探究活动及探究方式，以达到幼儿身心健康成长的教学效果。

五、激励评价游戏活动

教师应该始终保持正面和积极的评价方式对待学生在游戏活动中的表现。通过这种方式可以有效地提升幼儿的成功感、自豪感和荣誉感，并且还能有效地促进师生关系，在进行游戏教学的时候，教师要将幼儿当作自己的孩子一样爱护和尊重。除此之外，教师还应该选择恰当的时机对幼儿进行激励性的评价，根据幼儿在游戏活动中的表现进行针对性的评价。在这个过程中，教师一定要尊重幼儿的个体差异性，只有这样才能在游戏的过程中提升幼儿的积极性和自主探究精神。比如，在进行“我是理发小达人”的游戏活动中，教师可以通过观察幼儿的比赛，激励性的评价他们的优点，并且也告诉他们那个地方做得不够好，需要改正，通过这种让幼儿受到启发，获得更好地成功。

总而言之，在实施幼儿园课程游戏化的过程中，教师一定要策划科学合理的游戏活动方案，只有这样才能最大程度的发挥教师的主导作用，此外，如果幼儿在课程游戏化中表现比较出色，教师一定要通过观察给予激励性的评价，以此全面促進幼儿的身心健康发展。

参考文献：

[1]张靖.幼儿园课程游戏化的探索和实践[J].教学管理与教育研究，2017，2（8）.

[2]程惠.幼儿园课程游戏化的探索与实践[J].中外交流，2018，（40）：262-263.

[3]钱国香.核心经验下幼儿园课程的生活化和游戏化实践研究[J].读与写，2019，16（3）：230.