高考古诗词鉴赏备考复习策略探究

杨雪峰

摘 要：诗歌是文学领域里面最璀璨的一颗明珠，古诗词阅读鉴赏是高考考查中的一项重要内容，也是提高学生文学素养和鉴赏能力的主要途径。古诗词鉴赏注重考查学生的文化素养和审美能力，纵观近年来的高考语文试题，古诗词鉴赏越来越受到命题者的青睐。本文针对高考古诗词鉴赏备考复习进行探讨。

关键词：高考;诗词鉴赏;备考复习;策略

诗词是文学的精华，诗词鉴赏是文学鉴赏的最高形式，诗词阅读是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。近年来，学生在高考古诗词阅读试题中得分普遍偏低，暴露出学生在诗歌阅读与鉴赏中存在的主要问题是：不能准确读懂诗词，不会分析和把握诗人表达思想情感的方法;对常见的诗词艺术手法不会分析运用;诗词鉴赏术语掌握太少;诗词常识匮乏，一些常见意象的含义和作用不会分析，不能真正理解作者的写作意图，也不明白出题者的意图;备考复习中归纳整理不够，只满足于单纯的做题，诗词知识积累储备少。本文结合自己的备考复习经验，针对古诗词鉴赏教学的备考复习策略进行探讨。

一、高考古诗词鉴赏命题分析

（一）古诗词鉴赏试题选文突出选取重要名家作品，更亲睐唐宋诗词。纵观近几年高考语文试题所选古代诗歌文本来看，涉及古风、律诗、绝句、词和曲，以中学语文课本出现的名家居多，选择重要作家的非常见作品作为古诗鉴赏命题文本，是高考古诗鉴赏命题在文本选择上的一个鲜明特点。从题材看，涉及山水诗、田园诗、即景咏怀诗、宴饮应酬诗等。

（二）着眼于考查诗歌内容与思想情感理解，突出手法与语言鉴赏。纵观近年古诗鉴赏试题覆盖的考点，可以发现诗意理解（含字意、句意、联意、意象、思想情感）、手法（表现手法与修辞手法）、语言鉴赏等是高频考点。常见修辞手法的辨識与表达效果的理解仍是考查的重点内容。思想情感的理解与分析是高考古诗命题的重点。着眼于篇章内容的整体或局部感知与分析理解，是今年高考古诗鉴赏试题比较集中的一个重要方面。

（三）古诗词鉴赏试题题型新变：比较阅读和互文阅读渐成气候。

二、古诗词鉴赏备考复习策略

（一）立足课本，夯实基础。高考古代诗歌鉴赏试题虽然所选文本是在课本以外，但它总以这样那样的方式与课本建立联系。备考复习阶段应高度重视中学语文课本中的古代诗歌篇目的系统复习梳理。对于课本（包括选修与必修教材）中所选的古代诗歌，尤其是唐宋诗、词，元曲中涉及重要作家的代表作品，如唐代的李白、杜甫、白居易、王维、韩愈、柳宗元等，宋代的苏轼、辛弃疾、李清照、欧阳修、陆游等名家的作品，要力求熟读成诵。尤其是考试大纲规定要求背诵的初高中古诗名篇，更要做到滚瓜烂熟。对于古代重要的诗歌流派及其代表作家、风格特色等，也要胸中有数。对于课本中的古诗名家名篇，应做到从诗意、主旨、情感、手法、语言等方面能够准确而熟练地予以解说。对于古诗体裁、韵律方面的基本常识，也要做到能简明地复述，并能在阅读鉴赏过程中准确调用这些知识来帮助解读与赏析。

（二）精读精练，掌握方法。古诗鉴赏复习备考应按照考试大纲规定的考点要求来系统复习，即一般按鉴赏诗歌的形象、鉴赏诗歌的表现手法、鉴赏诗歌的思想情感、鉴赏诗歌的语言等考点来逐一展开针对性的复习训练。学会结合文后注释、联系作者生平与写作背景等进行知人论世地解读分析;学会运用古诗章法结构的知识对文本进行整体感知与局部解析，如律诗、绝句的“起、承、转、合”的结构思路，词的上下阕与“过片”“换头”的关系等;学会抓住“响字”“句眼”“诗眼”等关键字词句来解读诗歌情感内涵与表达的精妙之处;学会分析意象与意境，进而体会作品的情感内涵。其次，在精读精炼过程中，要建构起古诗阅读鉴赏所应具备的知识网络图，熟悉各常见考点的设问形式及应答的基本思路或答题格式（包括常式与变式）。诸如古诗各种类型表现手法的特点、表达效果与答题表述的基本格式等，这些知识可以采用列提纲、配图表、编口诀、写札记或随笔、写赏析短文等方式，来强化识记，提高自己的阅读鉴赏水平。

（三）强化诵读，注重分析。备考复习中复习中要选择经典诗歌，让学生在阅读中掌握读懂诗词的方法;将诗歌按内容（风格）分类鉴赏，让学生掌握各类诗词的一些规律特征;进行鉴赏技巧的总结、分析和点拨，教会学生鉴赏诗词的基本流程。指导学生学会阅读分析方法：①阅读中看有效信息（注释、题目、作家、诗眼、诗歌内容、问题提示），注意从“景”、“情”、“理”、“趣”几方面剖析诗歌;②作答时看问什么，答什么，贯彻“写了什么——怎么写的——有什么效果”的答题要求。牢记运用有关诗歌理论知识，用鉴赏术语作答。

（四）查遗补缺，强化能力。在备考复习中，要不断查遗补缺，通过阅读与解题训练，发现自身在古诗阅读方面存在的盲区，并及时予以补救。可以采取错题汇编的方式进行针对性的补缺，以避免重复犯错。古诗鉴赏错题汇编构成通常如下：1.呈现原题;2.列出错答;3.分析错因;4.给出正答;5.解题规范;6.知识概要等。很多考生往往对古诗表现手法的一些常见概念存在因混淆不清而致错解、误用、乱套等现象。因此，查遗补缺环节，对于易混淆的术语、概念等，可以通过错题笔记等形式加以及时纠正，并强化识记。

在诗词鉴赏教学中，教师要创新教学方法，点燃学生学习诗词的热情，将学生引入诗词的殿堂，体会诗词的美感。教师还需引导学生多积累，掌握鉴赏的技巧，注重诗词鉴赏与社会生活的联系，让学生通过品读诗词去感悟人生真谛，塑造完美的自我。