对中职生核心素养理念下主题班会设计的新思考

刘霜

[摘           要]  现阶段，随着教育改革的推进，培养学生核心素养节已经成为教育领域的共识。教师在开展教学活动时，注重学生核心素养的提升，有利于其能力、社会和公民素养、身心健康、品格、思维、价值观等素养的形成，从而促使学生全面发展。中职阶段的学生，世界观、人生观和价值观已经逐渐形成，其自身的自我意识也在不断增强，处于培养其必备品格的黄金时期。教师通过开展主题班会能够有效提升学生核心素养。重点探索在核心素养下开展主题班会的有效措施，旨在促进学生的全面发展。

[关    键   词]  主题班会;中职;核心素养

[中图分类号]  G717                           [文獻标志码]  A                                [文章编号]  2096-0603（2019）30-0270-02

学校是育人的重要战场，对学生个人品质的形成有巨大的关系，能够引领学生健康成长。教师在核心素养这一大背景下开展主题班会能够促使学生提升自身的德育精神与核心素养，从而全面健康地成长。主题班会是建设班集体的一项重要工作，能够体现出实效性、针对性和教育性。

学校是引导学生树立信念、学会做人做事的重要场所，主题班会同样也是督促学生的主阵地。集体活动可以使学生受到启迪、熏陶和教育，改变不良习惯，形成良好品格，全面地成长。

一、当前中职主题班会设计的问题分析

（一）教师没有选择合理的班会主题

教师在选择班会主题时没有考虑到社会环境、家庭环境、当地习俗、学生的身心特点、年龄阶段等，开展有针对性的主题班会，难以处理学生在生活和学习中遇到的问题，不利于学生形成良好品格，难以进行全面发展。教师在开展主题班会时，应明确规划，组织形式与主题内容等，从而使主题班会能够达到预期的教学效果。教师在开展主题班会时，只有做好充分准备，才能够促使班会顺利进行，达到预期的教育目的。

（二）缺乏对主题班会设计的总结

教师在开完中职院校的主题班会后，缺乏必要提炼和总结。学生在主题班会中会受到积极因素的影响，但同时，也会受到消极被动因素的影响。由于学生的认知水平和年龄阶段不同，因此，感悟效果不相同，同时，教师没有利用辩证观来观察事物本质，缺乏及时的启发和总结，引导学生，点拨学生，从而使学生能够明白和了解事物本质，进行有效的发展。

（三）主题班会没有结合学生的特点

一些教师在开展班会时，没有结合学生自身的身心特点和年龄结构，缺乏统筹规划，进行科学处理和分析，从而选择具有时效性的主题班会，教师要想在中职院校开展有效的主题班会，应使选定的班会主题具有重要的意义，教师在核心素养这一理念下开展中职院校的主题班会，准确选定班会内容，使学生能够受到教师的引领，从而形成良好品格，进行全面成长。当前背景下，一些教师在选择班会的主题时，没有仔细分析本班级的具体情况，立足实际，学生难以开展有效的班级活动，无法培养自身的核心素养。

二、中职生核心素养理念下主题班会设计的思路

（一）选定班会主题

教师在开展主题班会时，选定适合的班会主题，可以让学生交流思想，分析自身观点。教师进行适当的批评和表扬，能够有效地提升班会的实效性。教师在开展班会时，可以带领学生讨论班级的工作和思想品德的相关问题。同时可以采用表演或演讲的方式，如小品、相声和情景剧等，使学生能够乐于参与到班会中，表达自身观点，提升自身的核心素养。教师在选择班会主题时，应确保班会体现出时效性、针对性和教育性，从而达到预期的效果。教师在开展主题班会时，应明确教学目标，使班会的主题能够贯穿到整个班会过程中，具有一定的渗透性和教育性。同时，教师在选择班会主题时，应具有一定的目的性，应根据学生的具体现状，总结班会主题，以育人立德为切入点，加强学生的思想教育，从而使学生能够形成良好习惯，升华理想与信念，从而爱祖国、爱社会、爱家乡。

教师在选择班会主题时，还应设置学习目标，促使学生能够明确学什么，跟谁学。教师带领学生认识知识的作用，从而使学生能够爱科学、爱自然、爱教育、感恩党、感恩父母。同时，教师在选择班会主题时，也可以从评选三好学生入手，使班会的目标具有一定的指向性，从而进行有效关联，达到预期的效果。

教师可以根据学生层次的不同，选择不同的班会主题。例如，对一些缺少爱心的学生，教师可以开展以“爱劳动，爱班级”的主题班会，从而使学生能够培养自己的爱心，关爱他人，具有爱心，从小做起，做一个有爱心的人。同时，教师在选择班会的主题时，还应促使班会具有一定的针对性，对一些学生的普遍问题和共性问题，教师应从思想根源上处置学生的“病症”，从而达到预期的效果，对一些低年级的学生来说，教师可以从行为习惯入手，开展行为的主题班会，使学生能够在班会主题中进行准确的自身定位，发掘自身潜能，培养良好习惯，从而进行全面发展。例如，对这类学生，教师可以开展“我是好孩子”“我是乖孩子”的主题班会，对一些不能按时完成学习任务的学生，教师可以分析原因，进行调查，开展“学习使我快乐，天天向上，好好学习”的主题班会，从而使学生能够按时完成作业，明白知识的重要作用。

教师在选择主题班会时，还要重实效、重策略，使班会有具体的实施步骤。教师应重视班会的策划与执行，严禁随意而做，随意而定，从而能够有效地增强实效与教育的作用。教师根据学生的具体情况进行科学地分析，通过规划，从而选定确实可行的班会主题，使学生能够在潜移默化中提升自身的核心素养，进行健康全面的发展[1]。

（二）明确教育对象，丰富班会形式

由于主题班会的内容和组织形式不同，学生年龄也不相同，因此，教师要想在核心素养这一大背景下班会开展有效的主题，应明确教育目标，选择恰当时机，从而促使主题班会，能够符合学生的身心特点。班会形式不拘一格，丰富多彩，从而达到预期的教育效果，使学生能够提升自身的核心素养，进行全面发展。教师在开展中职院校的主题班会时，应明确教育的目标，选择恰当时机，针对学生的趣味、教育、知识、行为与思想等因素，开展有效的主题班会，丰富班会形式，能够使学生在主题班会中成长、进步、改正、快速学、乐学，提升自身的核心素养，进行全面发展。教师在开展主题班会时应体现出学生这一主体，形式丰富，促使主题班会符合学生年龄，从而开展有效的主题班会。学生年龄与班会主题有着千丝万缕的关系，大部分学生都喜欢尝试，好奇心较强，乐于思考，活泼好动，因此，教师可以根据学生的具体情况，明确主题方向。例如，可以开展一些与孝敬父母、长辈相关的主题班会，使学生能够在班会中学到相关知识，从而形成良好品格，进行全面发展，增强自身的感恩情怀。

教师在开展主题班会时，除了要明确教育的目标，更应丰富班会的形式。教师可以采纳学生的意见和建议，更新自身观念，开展丰富多彩的主题班会。例如，教师可以开展演讲式、座谈式的主题班会，使学生能够积极地融入主题班会中，进行有效探索，从而形成科学的人生观，培养自身核心素养，进行全面发展。同时，教师还应发挥学生在主题班会中的作用，以学生为班会中心，进行有效的实施和策划，从而使学生能够在主题班会中真正学到怎样做人，快乐成长。教师在开展中职院校的主题班会时，应明确教育的对象，丰富班会形式，从使学生能够乐于参与，提升自身的核心素养，进行全面发展[2]。

（三）深化和完善主题成果

教师在开展完中职院校的主题班会后，应进行及时的总结和归纳，完善和深化主题成果，并以此为切入点，进行实质教育，从而使学生能够“借题发挥”，举一反三，提升自身的核心素养，进行全面发展。教师应对主题班会的教育成果进行追踪教育，观察学生自身的实质变化和细微变化，对主题班会的成果进行升华和深化，从而使学生能够由量变转为质变，实现有效发展。

同时，教师还应“借题发挥”，在开展主题班会时，应抓住时机，进行素质教育，从而使学生能够增强自身的认知水平。教师可以根据特定的教育环境开展相关的主题班会，例如，在学生丢失一些物品时，教师可以开展以“可以拿别人的东西吗”这一主题班会，并列举相关的案例，设置相应问题，使学生做诚实的人，诚实守信。在这一过程中，学生能够受到一定的启发，从而形成良好品格，进行全面发展。教师在开展主题班会后进行及时的引导，能够使学生明确教育目标和教育效果，从而进行有效的总结，表达自身观点，提升自身的核心素养，进行全面发展。例如，教师在开展“做诚实的人”这一主题班会后，可以引导学生续写作文，分享自身的感想和经历，并进行小组讨论，从而使主题班会达到意想不到的教育效果。由于学生的思想认知不统一，因此，教师在开展完主题班会后进行总结和归纳，能够使学生深层次理解班会内容，从而进行有效、全面的发展。

教师对班会的主题进行巩固和深化，开展追踪教育，抓住学生的情感变化，并进行及时引导，督促其升华情感，从而使学生能够在内心深处留下有价值、有意义的东西，从而形成良好品格，进行全面发展。教师可以通过开展主题班会，落实班级的一些决定和决策。从而使学生能够受到对方的影响，提升自身的核心素养，例如，教师在开展完“以班集体为荣”这一主题班会后，对一些为班级增光的事情，教师应进行及时表扬，从而使主题班会能够发挥出它应有的作用。主题班会与素质教育是息息相关的，教师开展良好的主题班会，能够推动校风、学风，促进学生的健康成长。教师在开展中职院校的主题班会后，完善和深化主题班会成果，能够促使学生形成良好品格，进行全面发展[3]。

教师在开展教学活动时，要想真正实现教学目标，应引导學生进行自主教育，将班级生活还给学生，把主动权也同样还给学生，从而使班级更加活泼，有生长气息。教师可以通过开展主题班会，渗透核心素养，从而使学生能够终身发展。教师在开展班级的管理工作时，应注重关注学生成长，关爱学生健康，促使学生能够形成健全人格，健康全面地成长。教师可以通过开展主题班会，增强学生的演讲表达水平，促使其做一个会表达、有思想的公民，推动自身其他能力的发展，最终增强其核心素养，可以健康全面地成长。

参考文献：

[1]平芳.试论在核心素养下开展主题班会的有效措施[J].教育研究，2003（9）.

[2]邵宝平.核心素养下开展中职院校主题班会的有效措施[J].大世界月刊，2005（3）.

[3]蔡莉.浅析开展中职院校主题班会的思路[J].青年与社会，2002，68（9）：112.

◎编辑 冯永霞