网络环境下高职学生英语自主学习能力的培养

顾瑛

[摘           要]  随着互联网的不断发展，网络和手机已渗透到了高职学生生活和学习的方方面面，新形势下高职公共英语教学也面临着新问题。分析高职学生的英语学习现状，提出网络环境下提高高职学生英语自主学习能力的途径，以期提高高职公共英语学生的英语学习积极性，提高英语学习效率，使高职学生掌握终身学习英语的能力。

[关    键   词]  网络;高职学生;英语自主学习

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）30-0008-02

随着互联网技术的不断发展，信息化技术已经渗透到了社会的各个方面。在教育领域，一场信息技术革命也正悄悄地发生着。网络、手机已经成为现代人生活学习必不可少的部分，如何利用网络来培养高职学生的英语自主学习能力，成为高职公共英语教学研究亟须解决的问题，只有解决了这一问题，才能从根本上调动高职学生学习英语的积极性，才能提高高职学生学习英语的效率，进而达到高职公共英语的教学目的，使高职学生具备终身学习英语的能力。

一、高职学生英语学习现状分析

近年来，一方面由于本科的不断扩招，高职院校生源的成绩日渐下降;另一方面，由于大量的中职学生通过3+3转段以及注册入学等途徑升入高职院校，高职学生的总体英语能力及英语学习能力大幅下降，高职学生的英语整体水平不尽如人意，主要表现在以下几个方面。

（一）高职学生英语能力基础偏差

目前高职学生的英语能力普遍低下，主要表现为英语词汇量匮乏，90%以上的高职学生英语词汇量不足1000个，部分高职学生的英语词汇量甚至不足500;英语语法知识薄弱，大多数高职学生对英语时态、倒装、虚拟语气、从句、分词、不定式等英语语法知识完全不懂，甚至连句子成分、句子结构都不会分析，对中英文语序不同这个问题完全没有概念;英语听、说、读、写能力差，部分高职学生的英语口语表达能力及英语写作能力差，英语课堂上所授阅读内容完全不能理解，听力材料完全听不懂，对话讲不出，作文不会写，甚至有部分学生连一句完整的句子都无法表达，连基本的认读都存在问题。

（二）高职学生英语学习积极性差

由于长期以来英语成绩差，考试经常不及格，部分高职学生对英语学习存在恐惧心理，一学英语就发愁，因此学习英语的积极性较差。另有部分高职学生甚至存在“破罐子破摔”的现象，存在“英语我反正不会，我反正努力了也考不及格”的消极心理，因此部分高职学生对英语学习存在排斥、抗拒心理，英语课堂上存在着聊天、玩手机、打瞌睡、发呆等现象，完全就是“做一天和尚撞一天钟”地混日子，根本没有发挥学习英语的积极性和主动性。

（三）高职学生英语学习方法不得当

只有掌握了得当的英语学习方法，才能提高学习效率，事半功倍。高职学生往往大多没有得当的英语学习方法，主要表现在课前没预习，课上跟不上教师上课的节奏，课堂上不会记笔记，抓不住学习的重点;学单词死记硬背，不会自然拼读法，也不会寻找记忆的规律，没有掌握学习词汇的方法;学语法不求甚解、生搬硬套，学而不思，不会寻找知识点之间的相互联系，学习知识没有条理性;在英语学习的过程中没有知识迁移的能力，学习方法呆板、陈旧，不会灵活运用所学知识，导致英语学习效果差，学习成绩不理想。

（四）高职学生普遍不重视英语学习

由于高职教育性质的限制，高职院校普遍重视专业课、轻视公共课，部分院系领导、专业负责人也觉得英语课可开可不开。大部分的高职学生认为只要学好自己的专业课，掌握一门技术就够了，将来的就业就不成问题，至于英语，可有可无。大部分高职学生认为自己将来的工作、生活不会用到英语，就算偶尔需要用英语，用百度翻译即可，所以没有必要花大量的时间和精力去学习英语。部分高职学生会因为听专业讲座、参加社团活动、参与志愿活动等种种原因缺席英语课。学生没有意识到掌握了一门技术，又掌握了英语的毕业生将更受用人单位的欢迎，今后的职业发展也会有更高的提升空间;他们也没有意识到，英语并不仅仅是一门课，它是一门工具，掌握英语之后会终身受用，受益匪浅。

二、培养高职学生英语自主学习能力的途径

学生是学习的主体，只有充分发挥学生的主观能动性，才能从根本上提高学习效率，达到最优的学习效果。在如今的互联网时代，高职公共英语教学要充分利用和发挥网络的优势，通过多种途径培养高职学生的英语自主学习能力。

（一）帮助高职学生树立自主学习英语的自信心

高职学生之所以对学习英语的积极性不高，很大程度上是由于对学习英语缺乏信心。因此，高职公共英语教师应帮助学生树立自主学习英语的信心，对学生多鼓励、少批评，当学生课堂上犯了错误，微笑地给予纠正;当学生学习上遇到困难，耐心地给予辅导;当学生取得了进步，慷慨地给予表扬和肯定。同时，高职公共英语教师应分析学情，根据所授课班级学生的不同基础调整教学内容，做到因材施教。只有在和谐、轻松、愉快的课堂氛围里才能促进学生大胆主动地去学习，才能有效地帮助高职学生树立自主学习英语的信心，自主参与的意识才能够增强，自主性这一人格才能得到培养。

（二）利用网络资源丰富教学内容

网络上有大量英语教学材料，高职公共英语教学要充分利用这一资源。高职公共英语教师可以通过网络，下载英语教学的音频视频材料，可以给学生推荐好的英语教学网站。高职学生可以通过手机下载“有道词典”“百词斩”“每日双语播报”等APP，也可以关注“中国日报双语新闻”“在线英语听力室”等公众号，利用碎片时间听英语、学英语。高职公共英语教师可以让学生分享好的APP和公众号，也可以让学生搜寻好的英语学习材料到课堂上分享，这样就大大丰富了英语课堂的教学内容。学生搜寻他们感兴趣的内容进行分享，更有利于提高学生学习英语的兴趣，可以真正实现以学生为主体的教学模式。

（三）利用网络提高学生英语自主学习能力

如今的学生电脑不离身、手机不离手，高职公共英语教学要充分利用这一特点，让学生在玩中学、学中玩，调动学生学习积极性的同时提高学生的英语自主学习能力。高职公共英语教师可以利用诸如“英语趣配音”等APP给学生布置课后作业，或者可以让学生练习绕口令、每日一句、每日一练等。教师可以要求学生将课后作业分享在班级的QQ群或者微信群里，同学间互相评阅，这一操作改变了传统的学生作业由教师批改的模式，所有学生都可以看到彼此的作业，有了对比，学生更容易知道自己和其他同学的差距，学生就会有不服输的精神，有助于他们课后更好地完成作业，久而久之也就提高了高职学生的英语自主学习能力。

（四）利用团队协作帮助学生学习英语

团队协作能力是当前职业院校学生所需要培养的重要能力，高职公共英语教学也可以通过团队写作来完成。教师可以将班级学生分成若干个小组，课堂学习以及课后作业都可以按小组来分配任务，这样可以让小组成员共同努力，取长补短，英语基础好的學生可以帮助基础较差的学生，可以带动他们的学习积极性，也可以避免因英语基础差而导致单打独斗、自生自灭的无力感。除了完成每次课前课后的任务外，可以以小组为单位布置期中、期末大作业，可以是英语朗诵、小品、辩论、PPT展示等多种形式的课堂展示，在团队优秀学生的带领下，所有学生都能参与展示，能够发现学生的闪光点，这样不仅可以增强学生学习英语的信心，也可以提高高职学生的英语自主学习能力。

（五）增强教师的网络教学能力

在网络环境下，高职公共英语教师要与时俱进，利用寒暑假等课外时间，积极参加各种信息化技术培训，不断地提升自身的网络教学能力。教师不仅要能熟练操作最基本的PPT，制作精美的教学课件，还要熟悉网络资源的下载、编辑、共享等，要学会录制微课，学会微视频的处理等技术，学会在线学习平台的操作，为学生创造良好的网络学习环境。高职公共英语教师只有提高了自身的网络教学能力，才能更好地运用先进的网络技术知识进行日常的英语课堂教学，从而进一步激发和带动高职公共英语学生的学习兴趣，提高他们的英语自主学习能力。

（六）改善高职院校的网络教学设施

网络环境下的英语学习需要有先进的技术支持，高职院校应加大对多媒体网络教室的投入，应辅以诸如AR情景互动等技术，以期实现演示教学、分组教学、语音教学、语音对讲、学生演示、交互式教学等多种形式的英语课堂教学。高职院校还应大力开发校园在线学习平台，通过在线学习平台，英语教师不仅可以上传课件、微课等教学材料，还可以实现作业布置、作业批改、成绩统计、在线学习时间监控等多种功能，有助于改变传统的课堂教学模式，调动高职学生学习英语的积极性，也有助于提高高职学生的英语自主学习能力。

“授人以鱼，不如授人以渔”，学生才是教学的主体，高职公共英语教师不仅要教会学生还要会教学生，让学生不仅学会还要会学，掌握终身学习的能力，适应高速发展的时代。在网络环境下，高职公共英语教师应改变传统教学理念，充分利用网络资源，培养高职学生的英语自主学习能力，使其实现终身学习的目标。

参考文献：

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[5]崔粉绒.网络环境下高职学生英语自主学习问题与对策研究：以陕西职业技术学院为例[J].陕西职业技术教育，2016（2）.

◎编辑 陈鲜艳