初中书法教学策略探究

任顺增

当前，中学生的书写水平着实令人担忧，学生作业字迹潦草，书写不规范，错别字随处可见。一份社会抽样调查显示：85%的中学生承认有人说过自己的字写得不好看。一名初中语文老师说，在全班40多名学生中，专门练过书法的不超过5人。究其原因，一是中学由课程繁多，学校已不再开设写字课，最多就是老师要求学生买一本字帖依样画符，结果只是走过场而已。加之学习任务繁重，学生为求效率要快速完成作业，不可能专心书写，结果是满纸狼藉、目不忍睹。三是书法教学从上到下长期以来不被重视，因为它不是考查科目，学生也不放在心上。最后由于电脑时代带来极大的冲击，美国学者杰茜卡·贝内就曾把电脑称为“手写体的诅咒”。因汉字象形表意的文字结构十分特殊，电脑输入对汉字手写的冲击尤为严重。下面结合自己的教学实际，谈谈笔者在书法教学上的做法：

了解认识书法之美，培养审美意识。学生之所以对书法不感兴趣，不了解书法的美丽是原因之一，所以结合学生心理特点，充分调动各种资源，培植学生的书法美感体验，使学生从内心深处感受书法之美，从而在不知不觉中爱上书法文化。情感能直接对认知产生影响并与学习动机、兴趣、信息、内驱力等有极为密切的关系。首先讲古代书法家的故事。课下让学生通过网络、图书馆等渠道搜集古代书法名家经典故事，课堂上开展讲故事比赛，通过名人故事熏陶感染学生对书法的情感体验，萌生羡慕的种子。其次播放书法家影视片段，直观形象感受书法家崇高的人格，渊博的学识，优秀的书法作品。如《书圣王羲之》等。最后带领学生参观当地书法名家展览，用看得见摸得着的身边事例激发学生对书法的热爱，邀请书法家讲解书法作品美在何处，提高书法审美能力。

創设学习情趣，快乐学习书法。兴趣是最好的老师。学习兴趣是推动学生自觉和积极学习的强化因素。只有当学生对书法学习感兴趣时，他才能积极主动而又愉快地投入，不觉得学习是一种负担。首先要规范坐姿和执笔姿势，硬笔和软笔执笔方式不同，必须严格要求。因为课业负担重，加上老师对姿势要求不严，很多学生执笔姿势不正确，所以纠正姿势也是当务之急。可以在教室显眼处张贴正确的硬笔和软笔执笔姿势，同时每人一张贴在家中，让学生时时处处提醒自己。二是发挥教师榜样示范作用，展示用笔和结体规律，让学生一目了然。把自己书写的书法作品展示给学生看，让学生亲其师信其道。三是让课堂安静有序，形式丰富，营造良好的艺术氛围，例如，学生写字时播放古筝曲《高山流水》等经典传统背景音乐，让学生充分感受传统文化的静和雅。开展甲骨文趣味文字游戏猜猜看，书写亲情书信，制作书法贺卡等多种教学形式，拓宽书法课的领域，增强书法课堂的文化内涵与趣味性。学生有了兴趣，自然会慢慢爱上书法。

授之以法，锻炼意志，持之以恒。书法有法，即使学生一时不能掌握，也应该告诉学生。石涛说：“太古无法，大朴不散。大朴一散，而法生焉。”书法上经常说的法多为狭义的法，如笔法、章法等。对于写字，最主要的包括：笔法、结体、章法。笔法中又有执笔法，如著名的“永字八法”“拨镫法”等。书法没有笔法，便不成为书法，而只是书写而已。结体，即“间架结构”。流传广的有欧阳询的《三十六法》，黄自元的《九十二法》。其中有排叠、避就、顶戴、穿插、向背、相让、救应、附丽、回抱，等等。章法，又称布局，王羲之有《题卫夫人笔阵图后》关于章法的论述，把一幅书法比喻成一个战场，有将军、有刀枪。实际上是讲字与字，行与行之间的关系。让学生了解这些理论知识，有助于提高学生审美能力，进一步激发学生对书法的热爱。

学书法，一定要有顽强的意志。实践证明，如果一个人长期从事某项工作或练习某种技能，其工作或训练的动机就会减弱。书法教育，教师要以身示范，以德化人，注重技法教学，注重软硬笔结合，重视和平时作业的结合，更重要的是培养学生练习的目标，持久的兴趣，持之以恒的精神。只有这样，学生才会练成一手漂亮的字，步入书法的瑰丽殿堂。