游戏在幼儿园教育教学中的运用

摘   要：幼儿受自身智力、心理等因素影响，会在学习中表现出注意力不集中、容易被其他事物所吸引等现象，这对幼儿的学习发展与能力培养是不利的。游戏是幼儿园教育中十分重要的一部分，并且游戏是幼儿最喜爱的活动之一，将游戏引入教育中，可以促使幼儿在轻松、愉悦的环境下完成相应的学习任务，有助于增强幼儿学习效果。对此，文章就游戏在幼儿园教育中的应用展开分析。

关键词：游戏;幼儿园教育;运用;创新模式

作者简介：董彩虹，甘肃省康乐县康丰乡辛雍家幼儿园园长，研究方向为学前教育。（甘肃  临夏  731500）

中图分类号：G613.7      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）26-0131-02

随着教育观念的改变，人们对学前教育的重视程度逐步提高。幼儿的生理、心理都不完善，很难高质量地进行学习。对幼儿来说，游戏是他们最基础的活动，他们也容易受到游戏的吸引。因此，幼儿园教师可以尝试将游戏引入教育中，引导幼儿在游戏中学习知识，这样不仅能调动幼儿的学习积极性，还可以促进幼儿智力发展。

一、游戏对幼儿园教育的重要作用

在幼儿成长中，游戏发挥着提高幼儿智力、挖掘幼儿潜能的重要作用。玩是每一个幼儿的天性，在幼儿园教育中，如果让幼儿如同中学生一样坐在教室里认真听讲，不仅会影响到幼儿各种知识、能力的提高，还会遏制幼儿的天性，不利于幼儿良好成长。将游戏引入到幼儿园教育中，不仅能提高幼儿教育效果，而且能促进幼儿的健康发展。

需要注意的是，在幼儿园教育中，并非所有的游戏都可以让幼儿有所收获，幼儿教师必须结合幼儿的兴趣爱好，科学合理地设计游戏活动，并将有利于幼儿成长的元素加入游戏中，实现知识、技能与游戏的有机结合。此外，幼儿教师还要注重游戏与幼儿心理、生理等契合，确保幼儿的全面发展。

二、幼儿园教育中融入游戏的问题

游戏对幼儿的发展有促进作用，但是在幼儿教育中，如果没有合理地应用游戏，就难以达到理想的效果，甚至会限制幼儿的身心发展。幼儿正处于心智发展的初始阶段，他们对于“对、错”的认识并不清楚，在游戏中很容易出现过激行为，如幼儿在游戏中会因为小矛盾而打架，对双方造成负面影响。因此，幼儿园教师在日常教学中，必须针对游戏环节的各种问题，进行科学的处理，同时幼儿教师要尽量结合幼儿身心特点，选择一些益智性、团队性游戏，减少竞争性游戏的设置，让幼儿可以有更好的平台进行交流。如果要开展竞争性游戏，教师应注意不能只对成功的幼儿进行奖励，也要对失败的幼儿进行鼓励。

此外，幼儿教师应明确将游戏引入幼儿园教育中的目的——促进幼儿更好学习。有的幼儿教师在引入游戏时，过于看重游戏环节，忽视了对幼儿的教育，不利于幼儿发展。如教师引导幼儿进行“老鹰抓小鸡”的游戏时，如果只是为幼儿讲解游戏规则，要幼儿注意安全，然后单纯地进行游戏，既没有为幼儿传递团队意识，也没有引导幼儿进行合作，这就会导致幼儿只感受到游戏的乐趣，没有从中学到知识，也就失去了游戏教育的价值。

三、游戏在幼儿园教育活动中的运用策略

1. 强化游戏观念。幼儿教师在日常教学中，必须为幼儿树立良好的游戏观念，同时要充分将游戏思想融入教学中，以此保证游戏的良好进行。在实际教学中，幼儿教师还可以通过游戏来营造良好的课堂氛围，让幼儿可以在具体游戏中实现自身创造力、想象力的提升，满足幼儿发展需求。

2. 挖掘生活中的游戏资源。幼儿教师在日常教育教学活动中引入游戏时，要注意从幼儿的兴趣爱好、身心特点、生活经验等方面出发，深入挖掘幼儿日常生活中的游戏资源，积极创新游戏类型，充分调动幼儿的积极性，让幼儿在游戏中大胆地想象、创造，为幼儿的良好发展奠定基础。如幼儿教师可以让幼儿将自己观看过的动画片改编成相应的游戏，开展游戏活动。这样幼儿就会在创造游戏中产生强烈的自豪感，有助于幼儿更好地发展。

3. 巧用传统民间游戏。传统民间游戏具有简单、蕴含浓厚地区特色等特点，在幼儿园教育中，引入传统民间游戏不仅可以强化幼儿的身心感受，还能让幼儿在游戏中初步接触我国优秀的民间传统文化，有助于幼儿发展。同时，传统民间游戏与幼儿的日常生活有密切关联，使用传统民间游戏还可以让幼儿园教育活动更加贴近幼儿生活实际，便于幼兒学习。开展民间游戏时，时间要相对充足，而幼儿进入幼儿园学习以后，时间安排上比较紧凑，所以教师需要灵活地安排游戏时间。如在课堂中，幼儿教师可以组织幼儿进行七巧板游戏，使幼儿可以在课堂上保持愉悦心情;在课余时间，幼儿教师则可以引导幼儿进行跳皮筋、跳马等游戏，促进幼儿综合能力发展。需要注意的是，幼儿教师在引导幼儿开展各种游戏时，要保证幼儿的安全，这样才能更好地发挥游戏的作用。

4. 开展多样化游戏活动。幼儿园教育中，游戏的引入还应该通过多种途径进行，这样才能调动幼儿的积极性，让幼儿对教学活动产生期待。同时，幼儿教师在设计课堂活动时，要尽量将游戏贯穿于整节课，让幼儿通过游戏来深刻地理解相关知识，促进幼儿学习水平的提升。例如，教师在引导幼儿认识数时，可以通过多媒体，将1个苹果、2个桃子、3个橘子的图片展现到幼儿面前，让幼儿有时间对这些物品及其数量进行思考，然后关闭多媒体，并通过给出幼儿相应的模型，让幼儿根据刚才的记忆，从模型中选出与苹果、桃子、橘子对应的个数，对于完全选对的幼儿，教师要给予其相应的奖励。在此基础上教师可以让幼儿分别扮演苹果、桃子、橘子，在课堂上开展“水果故事会”游戏活动，让每个“水果”都为大家说说自己的故事。这样的活动设置不仅会让幼儿对于数有更加深刻的记忆，同时也会促进幼儿的口语表达能力，提升幼儿的综合能力。

5. 创新游戏模式。如果幼儿教师单纯使用一种游戏方式，很容易引起幼儿的厌烦心理，从而削弱幼儿的学习热情。因此，幼儿教师必须结合幼儿的心理特点，针对不同的课堂，选用不同的游戏方式。幼儿教师需要充分发挥创造力，挖掘教学中的可利用资源，避免重复利用某一种游戏方式。幼儿教师可以利用室内、室外相互结合的方式，或者是亲自参与游戏，让幼儿充分活动起来，同时，教师要注重开展活动量大、危险性小的活动，以此促进幼儿的良好发展。如组织幼儿进行图案绘制、板报制作、小裙子制作等活动，促进幼儿实践操作能力的提高;组织幼儿进行相应的角色扮演、演讲竞赛等游戏，促进幼儿口语表达能力、交流能力的提高;为促进幼儿思考能力、智力发展，幼儿教师还可以组织开展脑筋急转弯、猜谜语等游戏。游戏模式的创新可以让幼儿对游戏产生很强的好奇心，从而更好地融入游戏中。

总而言之，游戏是幼儿十分喜爱的活动，将其应用到幼儿园教育中，有助于幼儿释放天性，促进幼儿身心健康发展。因此，在实际教学中，幼儿教师需要结合幼儿发展需求，合理地设计游戏活动，并巧妙地将游戏引入教育，以此充分调动幼儿的积极性，促进幼儿身心的健康发展。

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责任编辑 彭思敏