试析小学语文教学中如何培养学生的问题意识

摘   要：在核心素养观的指导下，小学语文应践行以生为本的教学理念，促进学生综合能力的提升。小学语文教师要在教学中培养学生的问题意识，鼓励学生自主探究、积极思考，实现综合素养的提升。文章在分析学生问题意识培养重要性基础上，探究在小学语文教学中培养学生问题意识的有效策略，提出相应的解决措施，以此使学生在学习中积极思考，获得全面发展。

关键词：小学语文;问题意识;培养策略

作者简介：周海燕，广东省广州市番禺区市桥实验小学教师，研究方向为高效课堂。（广东  广州 510000）

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）26-0103-02

现代教育倡导创新能力、创新精神的培养，而问题意识是实现这一目标的基础和前提。但在以往的教学中，对学生问题意识和解决问题能力的培养非常薄弱，使得学生在学习中容易出现思维僵化的问题，学习效果不佳。因此，在小学语文教学中，教师要关注学生问题意识的培养，提升教学质量，促进学生核心素养的发展。

一、小学语文教学中培养学生问题意识的意义

随着素质教育和新课改的深入推进，创新教育已成为重要趋势，教师要在教学中寻求教学理念、模式、方法创新，激发学生的好奇心和求知欲，提升课堂教学效率。创新能力、创新精神是学生应具备的基本品质，也是学生未来发展必备的能力。在小学语文教学中，要落实新课改要求，实施创新教育，培养学生的创新意识、创新能力、创新精神，教师在实践教学中应充分挖掘教材中的创新内容，培养学生的问题意识，使学生在学习中思考、动脑、质疑、批判，激活学生思维，促进其全面发展。

1. 讓学生敢想敢问。在小学语文教学中，要强化学生的问题意识，教师首先要全面考查学生的情况，结合教学实际，营造一个开放性、活跃性、愉悦性的课堂氛围，消除学生的紧张情绪，使得学生产生想问、敢问的冲动。培养学生的问题意识，能够营造良好的课堂教学氛围，促使学生积极思考、大胆提问，逐渐树立学习自信心，能够大胆阐述自己的想法和观点，在语文学习中提升自身的综合素养。

2. 让学生想问善问。“学起于思，思源于疑”，这在小学语文教学中同样适用。在培养学生问题意识的过程中，教师要借助一些教学辅助手段，设置有价值的问题引发学生思考，深化学生对所学知识的理解，为发问做好铺垫。在实践教学中，通过激发学生的问题意识，促进学生进行合作探究、自主学习，在学习过程中掌握提问的方法，更好地培养其质疑问难的能力。

3. 让学生会问能问。在以往的小学语文教学中，存在学生的提问兴趣较强而问题质量不高的情况，不仅耽误课堂教学时间，也无法有效培养学生的问题意识。因此，在小学语文教学中，教师既要激发学生思考、提问的积极性，也要强化对提问方法的指导，帮助学生掌握科学合理的提问方式、质疑方法，使得学生在学习过程中学会提问，提出有探究价值的问题，做到“会问、能问”，深化学生对文本的理解，真正培养学生的问题意识和创新能力。

二、小学语文教学中培养学生问题意识的对策

1. 根据学生特点，引导学生敢想敢问。小学生的好奇、好问心理非常强，不管是在日常生活还是学习中，都非常喜欢问为什么，并且随着知识的积累，他们的问题意识和提问能力也随之增强。基于此，在小学语文教学中，教师要充分利用学生的好奇心和求知欲，构建和谐的师生关系，激发学生问题意识的生成，使学生能在课堂学习中缓解情绪、释放压力、敢想敢问，培养学生的问题意识和质疑能力。

以《去年的树》一课的教学为例，本文围绕大树和小鸟之间的真挚友谊展开，故事性较强。在教学中，教师可以使用趣味性较强的语言引导学生进入文本阅读，并让学生在阅读后提出一些有价值、有意义的问题，激发学生的探究兴趣，增强师生互动，深化学生对文本的理解，培养学生的问题意识提问能力。

2. 注重思路创新，避免思维僵化。在传统小学语文教学中，一些教师在教学中进行知识“灌输”，导致学生无法思考问题、提出问题，久而久之造成学生思维僵化，问题意识欠缺。因此，在小学语文教学中，教师要主动转变教学理念，积极创新教学方法，培养学生的问题意识。例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课的过程中，教师可以设置问题引发学生思考、质疑，培养学生的问题意识。如文章中有哪些句子描写小兴安岭的美丽呢？让学生圈一圈，在这一过程中，学生必然会产生一些疑问，如作者笔下的小兴安岭的美丽体现在哪儿？作者借助了哪些手法、词汇、语句描写小兴安岭的美丽？这样的描写有哪些好处？教师要给学生预留充足的时间，让学生提出自己的疑问，强化学生的问题意识。

3. 传授质疑方法，养成质疑习惯。在小学语文教学中，要强化学生的问题意识，教师还要强化质疑方法的指导，教给学生科学的质疑方法，以达到理想的教学目标。一是从课题切入进行质疑。如果文章题目较为新颖，可从题目角度质疑;如果课题中的词句比较优美，可从字词方面切入提出疑问。二是从文章细节着手。教师要指导学生在阅读中抓住细节，联系全文进行质疑，实现对文章的深入剖析。三是从文章的修辞方面进行质疑。例如，可采用比较法、矛盾法等找到疑问点提问，促使学生生成问题意识，培养学生质疑问难的能力。

4. 创设教学情境，引导学生发问。在以往的小学语文教学中，部分学生在课堂上不敢质疑、不敢提问，阻碍了学生问题意识的培养。因此，为使学生在课堂上想问、敢问，教师要结合小学生学习特点，借助问题情境，为学生营造勇于质疑的教学氛围，促使学生主动发问。例如，在《狼牙山五壮士》一课的教学中，教师可以借助多媒体为学生展示五壮士跳崖的图文资料，帮助学生了解当时的环境、背景等，使学生产生疑问。教师要抓住时机引导学生发问，激活学生的思维，使学生受到触动和感染。

5. 激发批判思维，生成问题意识。在小学语文教学中，教师要充分挖掘课文内容，丰富教学素材，培养学生的批判思维能力，强化学生的问题意识，实现预定的教学目标。在教学实践中，教师要尽量摆正自己的位置，以学生学习的引导者与指导者的身份展开教学，鼓励学生从不同层面、角度切入，针对文本内容提出疑问，从文本情感、思想、语言、结构、人物等方面进行审视和反思，提高问题的质量，让问题更加有意义和价值，提升学生的问题意识。

综上所述，语文是一门基础性较强的学科，提高小学语文课堂教学效率对学生其他科目的学习具有重要意义。因此，在实践教学中，教师一定要充分挖掘语文学科教学内容，借助有效的教学手段和方法，培养学生的问题意识、问题能力，促进学生创新能力和语文综合能力的发展。

参考文献：

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责任编辑 袁静琴