中职语文文言文有效教学策略探究

袁花

[摘           要]  在教育改革不断深化的背景下，中职语文教学改革也在如火如荼地进行着。文言文是语文教学的重要内容，也是学生必须掌握的知识。通过文言文的教学能让学生对传统文化有更多的认识和了解。然而，在中职语文教学中，文言文历来是教师教学的难点，也是学生学习的难关。分析了中职文言文教学的现状，就中职文言文教学问题的原因进行分析，并探究了中职语文文言文有效教学策略，希望能为实际的文言文教学起到一定启示作用。

[关    键   词]  中职语文;文言文;教学策略

[中图分类号]  G712                           [文献标志码]  A                                [文章编号]  2096-0603（2019）30-0124-02

能够传承至今的文言文，是诗文中的极品，是文化遗产的精华，是历史传统的积淀。那么，开展中职语文文言文的有效教学就是对我国传统文化的继承，也是我们提高中职学生语文水平和文化素质的有效途径。但是，现今很多职校的语文文言文的实际教学状况不尽如人意。由于职校生源素质等原因，文言文的学习未能引起学生足够的重视。而且，职业学校文化课的地位与初中、普高不同，况且中职生没有了升学的压力，各科学习更多的是凭兴趣，文言文就成了很多学生头疼的对象。本为文化瑰宝，却让学生深感其“苦”，所以如何让中职语文文言文教学走出困境，开展有效教学是值得我们认真探究的。

一、中职语文文言文课堂教学现状分析

（一）教师教学遵循传统，一成不变

传统的文言文教学主要是把语法、词汇和翻译作为重点，而内容的教学也只是按部就班的讲述，缺乏趣味性。在很多中职语文课堂上，逐字逐句的串讲是文言文教学常见的形式，也是传统的方法。教师按照传统要求学生：记、背、练。课上记笔记，学生都没时间去品味课文;课后背字、词、句的解释和做习题等。课上学生似懂非懂，课后再见一窍不通。再加上学生学习的基础和自觉性比较差，文言文课堂，相对于中职语文的其他很多课程，在学生看来就是无趣的代名词。要激发学生的学习兴趣很难，更别谈调动他们的学习积极性了。

（二）学生学习敷衍了事，缺乏兴趣

我们中职生的初中时代很多都在学习上饱受挫折，或多或少都存在一些自卑感，这进一步影响了学生学习的积极性。他们对自我没有信心，对待学习有很强的畏难情绪。学习基础薄弱的他们，不想读又不得不读，特别是对他们而言有难度的文言文课程。所以课堂上敷衍老师，课堂下敷衍自己。文言文学习困难重重。不过，我们中职生和其他的孩子一样，生性活泼好动，喜欢直观的东西，动手能力强。他们好奇心重，只要是新的东西，他们就有无穷的兴趣去了解。他们乐于接受新事物，总是希望能够被重视，受关注。这为我们探究文言文有效教学策略，改善中职生文言文学习状况提供了可行性。

（三）中職生文言文学习状况调查

我在2016级任教的三个班中开展了问卷调查，参与人数有96人。喜欢文言文的有10人，占总人数9.6%;持无所谓态度的有20人，占总人数20.8%;不喜欢文言文的有52人，占总人数54.1%;讨厌文言文的有14人，占总人数14.5%。从调查情况来看，受调查的大部分学生并不是讨厌文言文，而是不喜欢文言文上课的方式。可见，只要我们老师注意加强自我教学，改进文言文的教学策略，相信学生也是可以喜欢上文言文的。

二、中职语文文言文教学问题的原因分析

（一）文言文的特殊性所致

从中职语文文言文教学的问题来看，出现这些问题是受到多方面因素影响所致，由于文言文教学自身的特殊性，所以在学习过程中就有着很大的难度。文言文距离学生的时代比较久远，这就会给学生带来距离感，本身学习中就会产生一定抗拒。而文言文的学习，涉及到的知识内容比较丰富，学生在学习中就觉得比较困难。文言文当中的语法以及词汇和句型分析等诸多的知识点，和当前现代汉语是有着很大差距的，所以在重新学习新的知识时候就会存在难度。

（二）教学方法僵化所致

文言文教学问题探究其因还在于教法死与学法死。传统教学过程，即疏通文义—讲解语法—完成练习。教师教学方法的应用没有注重创新，教学当中对学生在课堂中的主体地位没有充分重视，这就必然会影响实际文言文教学的质量。此外，在传统的职校文言文课堂，很少有对学生的文言文学习进行学法指导，学生没有一套行之有效的解读文言文的技巧，学生机械地跟着老师上课的步骤，对于基础不太好的中职生，只能放弃文言文的学习。

三、中职语文文言文教学的策略

中职语文文言文的教学策略实施，要注重从多角度进行考虑分析，可从以下几点加强重视：

（一）创新文言文教学方式

文言文是民族文化传承载体之一，有着比较独特的魅力，通过文言文的教学能促使学生发现我国的独特文化心态以及思维方式，让学生深入文化传统中去。创新中职文言文教学方式就是指我们老师应该根据不同的文言文课程内容有意识地去选择各种灵活的教学方法，提高教学的整体质量。

1.小组讨论探究法

学生以小组讨论的方式学习，充分发挥小组成员的优势，在教师的问题设置引导下，学生主动参与讨论，有效提升文言文教学的效率。在学习《鸿门宴》的过程中，让学生讨论如果给项羽一次机会，其能不能建立属于自己的王朝，为什么？抛出讨论话题后，学生积极地参与到讨论活动当中去。在小组讨论中教师根据学生发言中的不足，适当补充。通过这样的教学方式能让学生挖掘项羽失败的真正原因是其性格。这样既给学生的思维提供了一个自由发展的平台，也能让他们在古今对照中碰撞出思想的火花。

2.课本剧演绎法

课本剧演绎法，就是通过比较直观的形象让学生去再现文言文中的场景和意蕴，以演促学，这对提升文言文教学效率有着积极作用。课本剧演绎中，学生是演员，老师是导演。要表演好，学生须对文言文课文认真阅读，仔细理解文中时代背景，了解艺术特色，分析人物的性格特征，才能很好地去构思剧本以及运用恰当的表演技巧。《鸿门宴》课本剧排演帮助学生理解人物性格，如项羽的刚愎自用，刘邦的从善如流等。排演《林教头风雪山神庙》时，学生须抓住林冲在不同场景中的动作和心理状态来表现人物随遇而安、被逼反抗的思想性格。再如，将白居易的《琵琶行》改编成课本剧，学生在表演中体验到了琵琶女可怜的一生，从而加深了对被压迫者的同情和对黑暗社会的憎恨。文言文课本剧演绎教学较传统灌输式的课堂，更有魅力，它能激发学生的参与意识，增强学生的成就感，丰富了文言文课堂教学。

3.学生试教法

所谓试教法，就是讓学生试当老师。文言试教法，通过指定基础较好的学生或学生自荐就文言文课文中一些段落，凭借网络、工具书和文献资料，疏通文字，形成文稿教案交给科任老师审阅，教师反馈修改意见;此外，教师先利用课余时间指导试教生认真思考并解答文后练习题;每一次都让试教者做好回答其他同学可能提出的问题，并尽可能进行模拟回答;对于敢于站上讲台的同学，老师在课堂中要给予鼓励和支持。这样无论是上课的学生还是试教的学生都会感兴趣，而且也会尽心尽力去做好。让学生试教，既激发了他们的学习热情，又让他们受到了锻炼。

4.花样朗读法

叶圣陶先生说：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习;须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法……”文言文教学中朗读课文，甚至背诵，是理解课文的重要教学方法。因此我们在文言文课堂中要加强学生的朗读。课堂朗读不一定要死板地集体读和个体读。大胆创新朗读的方法可以极大地调动学生学习的兴趣。凸显地方特色的方言朗读、妙趣横生的男女对读、实力较量的分角色朗读、生动传神的表演朗读以及摇头晃脑读……形式多样的朗读方法，把学生的注意力拉回文本，在同学们的声音中领悟文言文学习的乐趣。

（二）注意对学生学法指导

文言文学习有自己的原则和方法，指导学生学会运用一套行之有效的解读文言文的技巧，就显得尤为重要。借助语法手段优化文言文教学，是开展中职文言文有效教学的重要手段。首先，要让学生了解文言文翻译的基本原则。翻译的基本原则是字字有着落，以直译为主，意译为辅。翻译时尽力做到“信”“达”“雅”。其次，要让学生了解文言文翻译的“五字法”：补、调、删、换、留。翻译时，需要联系上下文，适当补充字里行间中省略的内容，同时根据现代汉语的规则，调整句子的语序，并对一些基本的文言文现象进行词语的置换。最后，按照现代汉语的规范，将文言文句子准确表达出来。在指导学生学习文言文的过程中，教师在平时的课内教学中，把相关文言文知识穿插进去，并适时予以总结，提高学生的文言文学习能力。

（三）注重完善考评的模式。

我们最常见的评价学生学习的方式是考试。但是，随着教育教学改革的发展，单一的评价模式是不足以评价学生的。中职的语文教学评价，特别是文言文教学评价必须以学生综合发展为目标，采取激励机制，让中职学生在学习中重拾自信，发挥多元化评价的积极功能。所以，在教学评价上除了通过考试来对学生文言文基础知识、文言文阅读能力等方面进行评价外，还应就学生在整个学习过程中体现出来的情感、态度、价值观以及文化意识等方面进行评价。把考试与考核相结合，让终结性评价与形成性评价相辅相成，提高学生学习的积极性和学习效率，促进学生的发展。

四、结语

总之，中职的文言文教学，要充分注重教学策略的创新应用，和新课标的要求相结合，注重学生综合素质的培养，让学生在新的文言文学习环境中，增长语文知识，提升人文素养。中职文言文教学质量的提升，不是一蹴而就的，需要在实际教学当中从多方面加强重视。“教有法而无定法”，只要能调动学生积极性，能激发学生学习文言文的兴趣，就可以在教学中大胆尝试。

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◎编辑 原琳娜