中职学前教育专业如何有效讲授“幼儿学前心理学”专业课

许少泉

[摘           要]  中职学前幼儿心理学是职业学校学前专业学生都要学习的一门专业课程，它为学前教育专业学生提供相关职业知识和技能，以便为今后在不同的地方从事幼儿教育工作做准备，可以说是专业性特别强的课程，对培养现代化的学前教师队伍有着难以替代的作用。学校教学的主战场就是学校的课堂，课堂教学是教学工作的主要环节，要想学生学习的收益性大，使得教学质量不断提升，就必须提高课堂教学的有效性。但是，实际操作过程中，学校幼儿学前心理学的课堂授课有效性与实际要求还有很大的差距，这必将在幼儿教师这一特殊教学岗位上带来不少的影响。因此，认真、有效地探索中职校幼儿心理学课堂授课措施和技巧是非常必要的。

[关    键   词]  中职;学前教育;幼儿学前心理学

[中图分类号]  G712                           [文献标志码]  A                                [文章编号]  2096-0603（2019）30-0118-02

一、职业学校幼儿心理学高效课堂授课的主要影响因素

（一）幼儿教師教学意识、思想落后，缺乏开放性

在幼儿学前心理学的普通教学过程中，教师受陈旧课堂教学思维的影响，主要是以教为主、以学为辅，把讲授知识过程看成中职学生服从教师完成讲课的过程，很大程度上脱离了现代教育过程中学生是学习主体，教师是辅导的要求。以死搬硬套为本，过多依赖教材，照本说教的现象比较严重，没有重视情感、思维目标，教学创意过于简单或甚至没有，主要是重视知识目标，教学策略、技巧、方法比较少又单一，多数都是照本宣科，没有价值，很难调动学生的学习热情、激发学生的学习兴趣。

（二）中职生的基础知识不够牢固，学习的激情和积极性较低

随着社会的发展，高职院校扩招步伐加快，而到中职学校就读的学生大部分素质不高，基础知识和基本相关能力薄弱，相对好的学习习惯还有待养成，学生学习动力和积极参与性比较差，学习效果不明显。中职学生刚刚接触幼儿心理学，都觉得心理学是一门非常神秘的课程，教材理论内容很长，几乎看不懂，多数学生认为学好这门课难度大，这些与学生对学前幼儿管理和教学缺乏感性认识有很大的关系，因此学习兴趣淡薄、积极性不高，有的学生还有抵触心理。

（三）上课教师课堂教学手段单一，课堂气氛比较沉闷

课堂上以教师的教为主要，学生围绕课堂教学转，教师死搬硬套过多地讲课，学生只能长时间听，教师偶尔才提问一两次，学生爱答不答，教师写或用多媒体放内容，学生总是抄，造成课堂教学单调、枯燥、乏味，教师洋洋洒洒讲不停，学生整节课没有发言机会，没有把学习的主动权交给学生，课堂教学变为教师一言堂，氛围死气沉沉，谈不上课堂教学的应有效果。“幼儿心理学”是研究幼儿心理发展的特点和规律的一门科学，是职业学校学前专业学生必须要学习的一门重要的专业课程，对培养现代社会急需的幼儿教师起着必不可缺的作用。作为一名中职学校学前教育专业心理学课程的教师，本人结合自己的教学实践，来谈谈怎样讲授中职学前教育专业心理学这门课程。

二、学前幼儿心理学科学的教学方法和策略

（一）专业教师要加强学习，转变旧的教学思路，努力提高教学专业水平

教师在课堂上是组织和引导学生不断学习和掌握新知识，在教学过程中要讲究教学的效果，要起到启发、引导作用。专业教师的教学思维意识和教学水平对课堂教学的效果的影响有举足轻重的作用，所以，教师们要经常自我学习，跟上时代步伐，转变落后的思想，转变“以教师上课、讲课为中心”为“上课以学生学习为主体”的方法，激发学生对该科的学习热情，力争把学生学习的主动性、操作性和创造性调动起来。从学生实际入手，发挥学生的全面覆盖性和主体性：在授课过程中，高度重视中职学生基础内容、操作技能等能力的发展，另外，还要重视以学生探究、学习、合作的自主性为主等方法和能力的形成和提高。除此之外，教师对自己的“充电”要持续不断，努力提高教学涵养和水平，强化自身教学基本功的训练，力争使教学语言和方法更有感染力、灵活性，教学过程细致有效，争取在课堂教学上产生最大的效果。

（二）物色好教材，弄清教材，研究教材

我校学前教育教师按照上级要求，根据我校实际情况，结合自己的教学实践，通过反复比对，向学校提出教材使用的建议，最终选用了“十二五”职业教育国家规划教材——《学前儿童发展心理学》（高等教育出版社2014年8月第1版）。这是中职三年制学前教育专业“十二五”职业教育国家规划教材，是依据教育部《高等职业学校学前教育专业教学标准》，结合中职三年制学前教育专业学生实际和教学需求编写而成。这本教材从儿童心理发展的基本理论入手，介绍了心理学领域的几种有代表性的理论派别。在此基础上，分别从认知、情感和行为上探讨了儿童心理发展过程中的基本规律，并从个性心理倾向性和个性心理特征的角度分析了气质、性格、能力等个性心理特征。内容包括：（1）绪论;（2）学前儿童心理变化的基础知识;（3）学前儿童的记忆与想象、学前儿童思维与言语的发展;（4）学前儿童的直接感知;（5）学前儿童情感与意志、学前儿童个性的发展（上）、学前儿童个性的发展（下）;（6）学前儿童的人际交往、学前儿童心理健康维护等。

（三）深入了解学生的年龄、学习特点及其心理状态

中职一年级学前教育专业的学生往往存在着对专业的认识不足，对专业学习内容和重点理解过于狭隘的错误。他们对幼儿心理学等理论课程的重要性不够重视。像我校的一些学生就觉得“弹琴、跳舞、唱歌、画画、讲故事”才是最重要的专业课，将来到幼儿园里工作也是靠“弹、跳、唱、画、讲”这五项技能吃饭。所以，就比较轻视理论课学习，而把精力主要投入技能学习上。一些学生学习目的不明确，觉得理论课比较枯燥乏味，学习缺乏兴趣。当然，一年级也会有不少学生热情、活泼、有理想和职业规划。他们虽然在专业理论课上也学得费劲、吃力，但却能做到积极主动请教教师、刻苦钻研、努力学习。

（四）专心备课，设计好教案，课前做好充分的准备

在了解教材的结构、重点与目标，认真了解学生原有的爱好、具体的需求、方法、行为习惯和知识水平，学习相关幼儿知识将会有什么困难的情况下，弄清知识的来龙去脉，根据内容及学生的实际，想方设法把知识通俗易懂地讲给学生，包括怎样组织相关教材、怎样合理布置每节课的相关活动，采取怎样相应的教学措施，来保证教学质量，达到教学目标（知识目标、能力目标、情感目标），完成教学任务。为此要求认真写好教案，每堂课都在课前做好充分的准备。

（五）课堂形式多样化，提高教学艺术，上好每一节课

1.生动、巧妙、成功导入新课

导入新课不仅是为了简略复习上一节课内容后引入新课，注意新旧内容的自然联系和衔接，同时也要像许多戏曲的开场情景，开头最好就要引人入胜、扣人心弦。有一位教育家曾经说过：所有科学的课程本质上都是以心智启迪为基础。科学的教学引入都是冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激发学生思维的功效。俗话说得好：“开头最重要”“好的开头是成功的一半”。提问、猜谜、讲故事、唱歌词、IQ题、看视频、做游戏……都是我成功用过的新课导语形式。

2.营造幽默、活泼的课堂氛围，让学生愉快地学习

例如，在讲到“学前儿童的注意力”时，我会先问问大家还记得《小猫钓鱼》的故事吗？用它比喻小朋友的注意力不稳定、容易转移。再进一步掌握教材中的知识点：学前儿童的注意力为什么这样不稳定、容易转移？原因是多方面的，主要有以下几点：第一，与外界刺激本身的特点、性质有关。第二，与学前儿童的兴趣、需要有关。第三，与学前儿童的生理成熟水平有关。第四，与教师的教学方法等有关。

3.加强师生互动，杜绝一言堂，调动学生学习的主动性和积极性

我尽量用生动并且通俗易懂的语言讲解，辅以一些实际例子，以便同学们容易消化知识。同时，我也會督促他们做笔记，提高听课的效率。但是我仍然要增加和同学的互动，加强他们学习的主动性。

4.深入当地幼儿园，多用案例对教材内容进行分析，理论联系实际，使学生容易理解

例如，在学习到“幼儿情绪和情感发展的特点”（A.不稳定B.外露C.易冲动D.情感不断丰富以及变得深刻E.道德感、美感、理智感均有发展）时，我就让学生结合在幼儿园见习时的见闻，举例说明幼儿情绪和情感发展的这些特点和表现。

5.在“做中学，学中教”灵活多样，避免满堂灌

要教给学生“动手、会想、敢于说、勤思科、拓展”的钻研式学习策略，要加强体现学生自觉参与、团结协作的机会，想办法让学生学会思考问题，学会获取基础知识的路径，使学生成为学习中的主体，使学生有“学”有“思”，通过认真的“思”有真正的“得”，“练”有所“获”，让学生产生一种成就感，激发学生的学习兴趣。再如，在学习“幼儿情感的培养”，（1）创设优美的学习环境，大胆利用在课堂上的各种活动，培养幼儿学生优美的情感。（2）高度重视进行友好、爱心教育。（3）加强培养学前幼儿的感知能力。a.引导他们接纳旁人的情感。b.向他们倾诉友情。c.想方设法让幼儿换位思考。d.给他们学会表达语言。e.正确疏导他们的各类不良或危险的情绪。我让学生扮演幼儿、家长、教师进行分角色模拟表演，加深对所学理论的理解。

6.关注后进生，提供给他们更多学习进步的机会和空间，尽量做到让每个人都有出彩的机会

例如课堂提问或练习时，对他们要更多地耐心地鼓励、启发和不失时机给予积极肯定和表扬。

7.学以致用，处理好课堂突发情况和不良表现

对现场出现的负面状况，教师要善于处理。俗话说“心病还要心药治”，心理学本身就是研究人的心理现象，解决人的心理问题的。因此对学生课堂上的精神不集中、开小差、聊天、玩手机、睡觉、与老师唱对台戏等反常现象，教师更应运用心理学知识和手段，懂得找准原因，对有关对象进行心理指导，尽量有效地掌控场面并花最短时间解决问题。

8.与时俱进，充分利用现代化教学手段进行教学

为了提高教学效率，我在课外时间，通过参考书、网上查询花费大量心血，对《学前儿童发展心理学》的所有内容要点都制作出精美的PPT软件，并根据教学需要，在课堂上充分利用多媒体一体机进行教学，使学生获得更好的直观内容，更多的知识视野，取得良好的效果，受到学生的广泛喜欢。

参考文献：

[1]柳勇.浅谈中职学前教育专业幼儿教育心理学的教学思路[J].都市家教，2017（5）：282.

[2]胡振娟.如何提高中职学前教育专业“幼儿心理学”教学效果[J].软件：教育现代化（电子版），2015（133）：235.

[3]高玉燕.中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学的有效策略[J].考试周刊，2014（A4）：181.

[4]田淑英.试论中职学前教育专业"幼儿心理学"教学效果的提升策略[J].考试周刊，2017.

◎编辑 原琳娜