串词小作文也有大乾坤
2019-01-06刘志功
刘志功
[摘 要]串词小作文的形式虽小，但却“五脏”俱全。开展串词小作文训练，学生承受的压力小，这让他们有兴趣写作;教师可进行针对性批阅、讲评。串词小作文训练能给师生施展拳脚的广阔天地。
[关键词]串词小作文;小纸条;训练
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）36-0017-02
大多数中学生对于作文训练都有“鸡肋”心理，爱不起来，恨不起来，弃之不能，用之头疼。当前，我们的作文训练出现了一些怪圈。怪圈一，都说“得作文者得语文，得语文者得高考”，但却很少有人真正重视语文，致力于作文训练。出现这种现象，与语文学习费时费力，难见成效有关。面对高考重压，学校对语文重视不够，教学时数严重不足，写作训练被扔到课外;教师在评价学生的作文时，常用大众化的评语，基本不进行面对面的针对性指导;学生在不断的写作训练中，学会了运用“八股式”的高考作文模式，这使得他们的作文感情流于做作，内容流于拼凑，形式流于套作。怪圈二，社会网络化，放大了多媒体的功能技术，学生以为有了互联网，自己也就变成了万能的人，什么都可以“搜”，于是失去了创作的动力，也就无法获得成就感。面对这种现象，笔者在作文训练中有针对性地开展了串词小作文训练。
串词小作文的设计理念，来自于《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的培训学习，依据是新课改理念。今天讲的“核心素养”，无非 “学养”和“修养”两个方面。对于语文这门学科，笔者认为学生真正的核心素养大都表现在写作能力上。良好的写作修养是建立在学以致用的思想、态度上的，也是建立在独立的思考能力、丰富的想象力和创造力上的。 作文训练的目的，或锻炼“求同存异”“和而不同”的解决问题的能力;或根植“文以载道”“文以化人”的习作思想;或表现“形神兼备”“情景交融”的美学追求;或传达“俭以自守”“ 中庸泰和”的生活理念;等等。练习写作串词小作文正是把平时“听”“说”“读”的教学成果落实在“写”上的具体举措，也是最易实现提升学生核心素养的方法之一。
语文的范畴实在太广，知识永远教不完。语文能力的提升，绝非一日之功。但我们必须有“铁杵磨成针”的自信和毅力去教学语文，把学生培养成全面发展的人。笔者相信通过串词小作文训练，学生可以跳出怪圈，实现目标，成为学习能力者。笔者认为，学生的语文核心素养只有在写作中才能得到最集中的展现。也就是说学生想要更好地展现语文核心素养，就要不断提升写作水平。
要如何开展串词小作文训练呢？主要做法如下：
一、教师精心设计小纸条
小纸条中提供五个词句（常用双音节词、多字短语、四字成语、俚语、谚语、歇后语、诗词名句等都可以成为材料），要求学生根据这五个词句确定描写或议论中心，自拟题目进行写作，每篇不超过100字，一天一练。设计好的小纸条可如以下十例：
1.油光可鉴、奶油、倜傥、“好雨知时节，当春乃发生”、潜移默化。
2.“不尽长江滚滚来”、天翻地覆、忽悠、嘴角白沫、警句。
3.审慎、稳如泰山、深化、芝麻开花节节高、一败涂地。
4.一鼓作气 、志在四方、三心二意、“沉舟侧畔千帆过”、冰滩。
5.跃马塞外、飞沙走石、星光、“葡萄美酒夜光杯”、一带一路。
6.精气神、“人之初，性本善”、自由+博爱、 西瓜皮、一泻千里。
7.“同是天涯沦落人”、夜路 、“路漫漫其修远兮”、 固若金汤、小鸡炖蘑菇。
8.“春风又绿江南岸”、春寒料峭、失觉、苦中有甜、放纵。
9.拖沓、自以为是、智商、“欲把西湖比西子”、“ 己所不欲，勿施于人”。
10.目标、慵懒、驴拉磨、条条大路通罗马、直通车。
通过这种形式写出的串词小作文，可谓“麻雀虽小，五脏俱全”，有明确的主旨、标题和文体，且在百字范围内，把所给的五个词句都放在了合理的位置上。串词小作文的重点在“小”，“小”既可以减轻学生创作的压力，又可以让学生在“玩”中感受创作的乐趣，还可以督促学生的作文语言向“雅”的方向发展。串词小作文无范文可借鉴，完全可以展示学生的创作个性。每个学生写出的串词小作文都是独一无二的。
二、创作过程
学生要通过查阅工具书，理解教师提供的词句的含义，确定它们的适用范围，然后找到词句之间可能发生的联系，画出草图，反复调整修改，以确定写作的思路和想要表现的主旨。这个过程中，学生既熟悉了规定的词句，又可以用这些词句构成一个完整的“画面”，之后快速组织语言就可以完成创作。
三、批阅是训练的主要环节
每次写作之后，教师要及时地批阅学生的作文，以正面鼓励为主，帮助学生修改或提出修改意见，这样当作文本发到学生手中时，学生才会产生翻阅并修改的兴趣。串词小作文的写作和批阅情况如下两例：
以小纸条“目标、慵懒、驴拉磨、条条大路通罗马、直通车”为例，学生的作文是这样写的：
瞄准目标勇往直前（作者：王伟兰）
人生有无数选择——直行、拐弯、返回。直行不通，要么拐弯，要么返回，甚至不妨迂回，虽多走了一段路，却也看到了更多的风景。如果没有直通车，别驴拉磨似的徘徊不前，要相信条条大路通罗马。绕点路，不慵懒，瞄准目标，勇往直前。
笔者的批语是：用语准确，说理简洁，题目过大。
又以“拖沓、自以为是、智商、‘欲把西湖比西子、‘己所不欲，勿施于人”为例：
真情动人心（作者：寇小雅）
“欲把西湖比西子”，用拟人手法，把景写活了，表现了苏轼对西湖的爱以及旷达的人生态度和高超的文学修养。我们在写作时，要向苏轼学习，语言上不拖沓，技巧上现智商，情感上不自以为是，也就是“己所不欲，勿施于人”。
笔者的批语是：构思现智商，语言不拖沓。但题目游离了，能不能压缩字数，加一句“好文章用真情动人”之类的话？
四、多形式点评
一是作者評。用点名和自荐相结合的形式，在课堂让学生展示自己的创作，然后简述自己的写作思路，给自己一个中肯的评价。
二是同学评。听后感、听后评、单独评、分组评、说优劣、提建议等，形式不限，个性发挥。
三是教师评。充分挖掘学生创作中表现出来的优点，激发学生的创作个性，不说定论性的话，让学生敢想、敢说、敢写。
每天规定三个写得好的学生，在课堂上读出自己的作品，这会让他们获得来自教师、同学的好评，同时也会刺激其他的学生，大大激发他们创作的积极性和热情。
总之，串词小作文可谓形式虽小，乾坤不小。学生练习写作串词小作文可以在一定程度上提高写作能力。
（责任编辑 农越华）
