茶文化“以人为本”理念在高校体育教学管理中的实践研究

李明胜

（天津天狮学院，天津武清区 301700）

1 茶文化“以人为本”理念概论

“以人为本”是茶文化儒家思想影响下出现的哲学思想，来源于孟子“民贵君轻”的民本思想。发展到现代，“以人为本”的理念不仅适用在政治，还适用在社会、文化及高校教育的各个方面。

1.1 人本主义下的激励机制

“以人为本”管理方式下的激励机制涵盖两个方面——物质奖励及精神奖励。在高校体育教学管理中，采取人本主义的激励机制，提高学生的上课积极性与上课效率，促进大学生体育精神的发展。一方面，高校体育作为大学生必修课程，通常采取分级学分制。对于上课表现好的学生，给予课堂表现分。通过学分的累积，在年度学期里获得特定学分的学生，不仅能够参与奖学金的评选，并且通过学分体系下的奖学金奖励机制，学生的到课率、上课态度及主动性都大大提高。另一方面，为发挥体育精神，在体育教学管理中，对于表现良好的学生，给予推荐参加省市体育比赛的资格。学生通过参赛和体育荣誉的获得，会对体育精神更加理解并有所感悟。体育管理下的精神奖励机制，能够在学生中形成良好的体育氛围，并反过来对高校体育教学管理有良好的促进作用。

1.2 茶道文化下的环境机制

茶道以修身养德、陶冶灵性为主，而这修身的过程，必须在良好的茶文化氛围环境之下，才能对自我境界有所感悟升华。自古代竹林七贤在山水环境中对茶文化有所感悟后，茶文化“人本理念”下的分支——茶道文化中的环境机制开始出现，直到现代，“以人为本”的环境机制已经运用到企业和教学管理的各个方面。其一，茶道文化下的环境机制指的是工作或学习所处的环境，即硬件设施及条件能否契合及满足个人需要。其二，环境机制下的人文环境也十分重要。即在工作或学习中，员工、学生之间的人际关系环境与氛围。其三，环境机制也包括所处政治社会的整体大环境。环境机制的三个方面，处处体现了茶文化的社会人文主义。

1.3 现代茶学中的竞争机制

竞争机制是茶文化“以人为本”理念中最具争议的环节。最初，茶文化研究学者认为竞争会破坏人际环境，也不契合茶道修身养性、清心寡欲的宗旨。但随着现代茶学的出现及社会的高速发展，人本主义下的竞争机制开始被普遍运用。事实证明，只要运用得当，避免恶性竞争，现代茶学下的竞争机制能够对人们起到激励作用。良性竞争也能够促进社会人才流动，从而激励企业、学校及教育管理方式进行自我提升和体系完善。人本理念下高校体育教学管理中的竞争机制更是常见。大学生每年需要进行的年度体育测验，就是竞争机制的体现。体育精神中的竞赛精神，也是人本主义下竞争机制的折射。综上，现代茶学下的竞争机制能够促进人民提高自我水平，激励人们实现个人价值，是“以人为本”理念的最高境界。

2 高校体育教学管理分析

2.1 体育教学体系分析

高校体育教学体系，主要以分类课程的模式化学习为主。学校提供不同的课程内容，以适应不同体质及兴趣的学生。学生除了必修科目修满学分后，可自主选择其他课程。现阶段高校体育的必修和选修科目开设包含内容甚广，有太极拳、乒乓球、羽毛球、网球等等各项内容。在各门课程的模式化学习中，教师不仅教授体育训练方式技巧，还会对体育精神、体育文化历史及现阶段的体育政策有所提及。但目前的体育课程以期末应试考试目标为主，对教学体系的过程重视性不大。由于课程时间及课程设置次数原因，教师教授的体育技法只是表面，无法太过深入讲解，学生更是没有时间进行练习。综上，现阶段的体育教学体育还处在一个“空壳框架”式的体系结构，本是必修的体育课程成了高校文化课的辅助课程。

2.2 体育考核管理分析

体育考核管理主要指课堂质量考察及期末体测考试。体育课在户外，由于学生基数较大，活动空间较广等原因，无法准确对学生的课堂质量进行评估。因此，期末体测成绩成了体育教学考核结果最主要的计量指标。然而现阶段各高校为向教育部上报数据，在体测时对学生要求并不严格。在测试肺活量、跑步等项目，不过关的学生甚至可以多次测试。而在测试仰卧起坐时，为节省时间，数十个一组批量进行，体测的真实性无法保证。这些情况也造成了学生对体测过于懈怠及学生自身体育精神的缺失。基于此，必须在考核中增添良性竞争环境，促进学生对体育教学的重视的同时，提高体育教学自身的质量。

2.3 师生互动关系分析

现代高效体育教学管理的师生关系呈现两极分化现象，教师要么十分严格，要么十分宽松。一方面，为督促学生提高体育精神，重视体育课堂，并在公平公正的情况下向国家上报大学生体质测试，部分教师对学生要求十分严格。高校体育课堂堪比军训，师生关系古板僵硬。虽然学生的到课率和回课质量都得以保证，但太过严苛的课堂会让学生对体育产生抗拒心理，不利于学生自主体育精神的发挥。另一方面，部分高校教师体育课教学方式懒散随意，体育课成了学生自由活动的休息课。师生关系活跃，但学生在体育课堂上学习的东西很少，在进行体测时也十分松懈。综上，必须发挥茶文化的人本理念，增强师生的良性互动，平衡体育教学现状。

3 人本思想在高校体育教学管理中的应用发展

3.1 创新体育教学文化理念

创新体育教学文化理念的目的是完善体育教学体系。首先，高校教师在制定授课教案体系时，应该以“体育精神”为主题进行教学，取代传统的“直接技能教学”。只有先渗透体育精神及文化，才能让学生对体育课程有兴趣，有主动性。体育文化的贯彻，让体育课程有了灵魂与主心骨，丰富了课堂内容，提高了教学质量。其次，创新体育教学文化理念，在教学中贯彻“以人为本”思想体系，对学生和教师进行双向约束，能够使现阶段的体育教学体系有所稳定，有助于体育教学管理的不断革新发展。

3.2 制定竞争考核奖惩标准

为进一步加强体育课程考核体系及考核标准，以公正、严谨的态度对待体育测试，必须在体育教学管理中制定竞争考核奖惩标准。一方面，在体育教师内部管理增加分级奖金制度。以此来规范教师的行为，促进教师的上课责任感和积极性。增加年度体育优秀教师荣誉，以此激励教师，增强教师荣誉感。另一方面，将竞争奖惩机制渗透在课堂上。通过学分增设、奖学金评级和班次荣誉等奖项、奖金的设置，促进学生在班级内形成你追我赶的课堂氛围。除此之外，竞争奖惩机制的界定，还能让学生熟悉体育竞赛精神。在学生通过一系列竞争机制的打磨后，对竞赛能够做到身体状态与心理状态都得心应手。以此促进高校学生在各校外比赛中取得有益成绩，获得自我成长的同时宣传茶文化人本理念下身心健康的体育竞争精神。

3.3 营造平等和谐教学环境

为提高师生互动，促进师生关系的良好发展。各高校广泛应用茶文化的环境机制，在体育教学管理中，营造平等和谐的教学环境。首先，在两极化发展的体育课堂下，找到体育教学的平衡点。让学生既对体育课堂保持严格的敬畏心理，又能够与教师平等互动，保持对体育课堂的兴趣。其次，在教学中，以适当的鼓励机制来拉近师生关系，并且以此增强学生的体育自信心，促进学生体育精神的良性发挥。最后，茶文化人本理念下，教师以“人”为中心，针对性的对学生的各类情况进行了解、关心及解决。在和谐平等的师生关系及教学环境下，学生的潜力能够得到更好的发挥。

4 结论

茶文化人本主义思想在高校体育教学中的应用及发展，促进了学生对体育课堂的重视。在提高体育教学质量的同时，丰富了学生的体育思维，增强了学生的体育精神。通过创新体育教学文化以丰富教学体系、制定奖惩规章促进竞争机制以及对体育教学课堂的环境营造，茶文化“以人为本”理念在高校体育教学中得到最优发展。茶文化人本理念下体育教学管理的革新成功，也对高校其他科目管理有良好的借鉴意义。