简析小学语文古诗文情景教学方法

王兴文

（武威市凉州区双城镇中山小学，甘肃武威 733018）

引言：随着新课改和素质教育的不断深入，近年来教师的教学方法也随之发生了很大的变革，教学目的转变为培养学生的创新性和自主学习能力。而在小学语文的教学中，古诗词是最令教育工作者为难的一部分之一。对于小学生来说，他们的理解能力不足以理解艰涩枯燥的古诗词，从而对学习提不起兴趣，因此教学难度非常大，难以提高课堂教学效率。针对这一点，教师可采用情境教学法进行教学，改变这一现状。以下从各方面谈谈情境教学法在语文教学中的应用。

1 小学语文古诗文教学现状

由于小学生知识水平及认知能力的限制以及教师教学中的观点约束，导致小学阶段的语文教学中对古诗词的教学方法一直是逐字翻译、句子翻译，过于重视学生对字词的理解，从而忽略了学生对其中所表达感情的解读。这种传统的教学方法会导致学生的学习十分枯燥，也难以理解诗词中所表达的含义，导致学生产生厌学心理，对教师的教学效果和学生的自身发展都是非常不利的[1]。

2 小学语文古诗文教学中应用情境教学法的策略

2.1 运用多媒体教学法构建古诗文情境

随着时代的发展，越来越多的学校开始引入多媒体设备进行教学。借助多媒体设备可以改变传统古诗词教学中的弊端，帮助学生更好地理解古诗词中所蕴含的意义。例如，在《早发白帝城》一课中，教师可利用新媒体设备播放诗中所提到的音频，如水声、风声、猿声等，同时让学生闭眼聆听感受诗中所描写的彩云、山水、小舟以及不住响起的猿声，使学生进入情境，跟随诗人一同感受水云间的美丽风景，从而帮助学生更直观地理解古诗词中所描述的景色，进一步理解诗人被赦免得以返家时的兴奋愉悦之情。再例如，在《卜算子·咏梅》一课中，教师可以通过新媒体向学生播放一些梅花相关的图片，请见过的学生描述一下梅花的特点，并结合这些特点向学生讲解诗人生平，帮助学生了解诗人借梅花暗喻自己终生坎坷却坚贞不屈的信念，达到教师的教学目的。

2.2 通过对古诗文的反复品读带入情境

俗话说得好，“书读百遍其义自见。”汉语中蕴含的诗韵都是非常有深意的，古诗文更是如此。因此，教师要引导学生对古诗词进行反复吟诵，从而理解诗文中蕴含的丰富感情思想和精美的意境。教师通过结合诗歌的整体感情可以使学生进入诗歌的已经，从而取得良好的教学效果。

如《望天门山》一课中，在学生朗读时，教师可带领学生带着丰富的感情进行诵读，并在诵读时鼓励学生对诗句进行思考，从而在诗句中逐渐体会使人想要表达的感情。在学生朗读的过程中，教师要引导学生带着感情进行诵读，从而体会诗人所要表达的感情，从而更为准确地掌握古诗中描绘的意境。在教学完毕后，教师可将学生分为小组练习诵读，并鼓励学生讨论对于所学知识的理解和体会，进一步理解诗人的写作意图。

为了使学生把握好诗中的感情基调，教师必须从自己做起，体会诗中所蕴含的感情，在课堂上通过自己的语言、表情及肢体表达传递给学生，使学生更快进入情境，更直观地体会诗中所表达的感情。诗句中的字句都是相当严谨和精美的，要求学生反复诵读有利于培养学生的阅读语感，并在阅读中学到一定的写作手法和表达方式，这对学生日后的学习生涯是非常有益的。同时，教师也可以鼓励学生将所读到的好词好句摘抄记录下来，以便于写作时查阅[2]。

2.3 开展相关活动亲身体会古诗文中的情境

由于时间的久远和学习能力限制，古诗文虽然大多数来源于生活，却很难被学生所理解，从而致使学生难以和使人描述的情景产生共鸣。这是教师可以启发学生对现实生活进行联想，从而使学生将生活实际和所学知识相结合，更快进入情境。例如《静夜思》一课中，教师可以让学生回想生活中所见过的月夜并进行描述，使学生根据自己的经历很快能够联想到“床前明月光，疑是地上霜”的情景，加深学生对古诗文的记忆。同时，在学生再次遇到这种场景时脑海中也会自动浮现这样的句子，达到学以致用的目的。

同时，由于小学生的身心发展特点，比赛可以促进学生的积极性，激发学生的好胜心，从而巩固教师的教学效果。因此，教师可定期开办诗词背诵及朗读比赛、情境表演等活动，激发学生的学习兴趣。比如《赠汪伦》这首诗，学生可通过古诗词表演情景剧的形式排成舞台剧，跟随旁白上演别离的情境，从而使学生们心中有所感悟，也能活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。

3 情境教学法在小学古诗词教学中的作用及重要性

3.1 情境教学法符合小学生的身心发展规律

小学生的思维是较为简单和直白的，同时也对一切新鲜事物充满好奇。因此，教师可以利用学生的好奇心激发学生的学习兴趣，从而使学生对学习更有积极性。情境教学法有着直观和生动的特点，可以为学生的古诗词学习带来新的活力元素，从而使学生在学习中增长语言文化知识，提升学生的课堂参与度，达到进一步开发学生的学习兴趣，培养学生思维能力的目的。前文中提到过，对古诗词的理解不能只限于字词的翻译，而更要注重学生对其中意境及情感的体会和理解。随着时代的发展，传统的教学方式已经不再适应如今的教学目的，容易扼杀学生的学习积极性。而通过情景教学法这一方式，教师可以通过更为多元化的教学手段来引导学生进入情境，引发学生的共鸣，从而促进学生对古诗词内涵的感悟[3]。

3.2 情境教学法可培养小学生自主学习能力

情景教学的过程中，教师要注意对学生进行启发式教育，这样不但符合新课标的要求，同时也利于学生创新思维的培养和自主学习能力的提升。语文的学习不应该仅仅只在课本中，更应该在阅读和品读更多作品的过程中。因此，自主学习对于语文的学习来说是非常有益处的，它可以使学生成为学习的主人，促使学生投入积极的学习中去，从而培养学生的主观学习意识和创新学习能力，为学生日后的学习养成良好的习惯，打下坚实的基础。

4 结束语

华夏文明源远流长，它包含了先祖忠孝节义、修身齐家、治国平天下的强烈民族情感，这是每位华夏儿女带带相传的精神。小学生正处于身心快速发展的关键阶段，对于他们来说，语文并不仅仅是一门科目，同时也是博大精深中华文化的投射和传承。想要使中华民族文化能够代代传承并发扬光大，教育工作者需要更加努力，从自身做起，转变陈旧的教学观念，齐心协力推动我国教育水平更快速更平稳发展。因此，培养学生对于古诗文的学习兴趣是促使学生了解中华传统文化的重要途径，让每个学生了解我国的民族文化也是语文教育工作者的重大责任之一。