浅析高职电子商务专业“校企合作”实践教学体系的现状与创新

周 婕

（湖南财经工业职业技术学院，湖南衡阳 421002）

1 概述

电子商务产业起源于国外，但是近年来在国内的发展非常迅速，得益于我国移动互联网的普及和几个电子商务巨头的快速发展，我国的电子商务产业已经从最初的雏形状态演变为了今天覆盖生活每一个消费领域和生活领域的重要消费产业。虽然在近几年的时间内，我国国内的广大高职院校和本科院校都开设了专门的电子商务专业，但是时至2018年，我国电子商务专业的人才缺口数量仍在10万以上。

近几年我国电子商务产业也出现了一些变化。笔者认为主要有以下两点，其一是我国的电子商务产业从原始的轻投入的运行发展模式演变为近年来的重资本投入。其二是由最初的非专业化运营，转化为如今的专业化运营，而且随着时间的推移，专业化程度越来越高。在我国高职院校电子商务人才培养的过程中，校企合作模式是一种科学的且行之有效的专业人才培养模式。

2 校企合作必要性

2.1 提升理论与实践相结合的能力

电子商务专业相较于其他专业具有理论性较强，知识体系变化较快的特点，使得单纯传统的书本理论知识学习效果不佳。如果仅仅采用理论学习的方法，可能会出现理论知识和实践操作相脱节的情况。因此通过广泛参与电子商务运营实践的过程，可以在学习专业知识的过程中有效提升将书本知识转化为实践操作的能力。广泛参与电子商务运营实践的最好形式就是在校期间通过校企合作的学习模式，深入到电子商务运营实践当中去，体会学习书本没有涉及的实践操作知识，感知电子商务行业的最新变化，以更新自己的知识储备，调整自己的知识结构。与此同时，高职院校学生在课堂上学到的电子商务运营知识只有在实践中才能获得检验，广大学生才能够认识到自己学到的电子商务知识在运营实践中能否发挥作用以及能在何种程度上发挥作用。

2.2 提升学习兴趣

电子商务专业相较于纯理论学科具有应用性强的特点。如果广大高职院校的电子商务专业学生仅仅在课堂上学习书本理论知识，没有能够广泛的参与到电子商务实际运营和实践中，难免会产生对学习的倦怠情绪，也难免会产生认为自己所学知识无法应用到最新的电子商务实践中去的想法。因此通过校企合作的培养模式，学生可以及时将自己所学到的理论知识应用到企业的实践当中去，并在此过程中体会到学习理论知识对于电子商务实际运营的重要性。由此，笔者认为校企合作的培养模式可以在一定程度上激发学生学习理论知识的兴趣，也可以使广大高职院校学生明白理论是实践的基础，避免学生不重视理论知识学习的情况出现。

2.3 有利于调整知识结构

电子商务专业的变化较快，因此会带来电子商务专业知识体系的不断变化。而电子商务相关书籍，由于出版时间和更新时间的限制，会在一定程度上存在着知识体系相对较为滞后的情况。因此通过校企合作的人才培养模式，广大高职院校学生可以在企业中实践的阶段内获知行业的最新变化，以此可以发现自己的知识体系在哪些方面存在着欠缺，可以为自身发展提供明确的指引方向。

与此同时，实际电子商务企业在经营运行的过程中，会涉及到多个领域的知识，例如市场营销专业知识，美工知识、客户维护与服务、计算机互联网知识等多方面的内容。基于这种行业特性，每一个从业者都很难成为电子商务行业每一个方向的通才。因此，作为在学习阶段的电子商务专业学生就必须在学好基础知识、完善知识框架体系的同时为自己选定一个较为明确的发展方向，并在该方向上逐渐深入挖掘，促进自身专业知识的提升。

3 校企合作人才培养模式现状与改善

3.1 校企合作人才培养模式现状

虽然校企模式被广大高职院校电子商务专业所采纳认可，但是就客观情况而言，校企合作的人才培养模式并没有实现深度合作和深度培养。笔者认为原因主要有以下两点。第一，由于校企合作的过程中，学生数量过多而提供实践或实习平台的电子商务企业较少，第二是由于部分高职院校没有将校企合作的人才培养模式深入到高职学生整个学习阶段中，而仅仅是将某一学期或者某一时间段作为学生校企合作学习的时间段。

3.2 校企合作人才培养模式改善建议

3.2.1 增加校企合作实践平台的数量和类型

我国电子商务行业发展非常迅速，因此在各个城市范围内，都有或多或少的规模不等的电子商务企业。广大高职院校要通过自身条件，主动为学生创造校企合作的平台，改善学生数量和实践平台数量不匹配的情况。同时，应该在更大范围内选择校企合作中电子商务企业。笔者认为，无论是规模较大的电子商务企业还是规模较小尚且处于创始阶段的电子商务企业，都有其自身发展的阶段性特点。这些阶段性特点和问题都可以成为广大高职学生学习的良好素材和指引。将校企合作的人才培养模式融入高职学生学习的整个过程。

3.2.2 将校企合作融入专业教学全过程

校企合作的人才培养模式的根本目的是为了使高职院校的学生在实践中运用知识、学习知识、掌握知识以及了解行业发展的最新动向。大部分高职院校中都存在一种客观情况，即是将校企合作的学习过程，统一安排在某一学期或者是某一固定的时间段内，这种学习计划的安排不利于高职院校学生及时将所学知识应用到实践中，也不利于学生了解瞬息万变的电子商务行业的最新行业动态。因此笔者建议，有条件的高职院校可以尽可能地建立双导师学习制度。在学校配备理论知识导师，为学生传授电子商务基础理论知识，在校外的实践企业中安排学生的校外指导老师，校外的指导老师负责将自身实践过程中发现的问题以及总结出来的经验传授给在校学生。与此同时，深入电子商务企业内部进行学习的安排应当贯穿于每一个学习阶段的计划中，以此来促进理论知识和实践相结合的过程。

总而言之，电子商务专业需要较强的实践能力，校企合作人才培养模式要在更多维度上进一步深化，进一步向纵深挖掘校企合作的优势。