高职院校艺术设计类专业学生顶岗实习现状分析与应对措施

2019-01-06刘大欣徐铭杰

福建茶叶 2019年9期

刘大欣，徐铭杰

（哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨 150081）

1 引言

现如今，实践教学作为高职院校人才培养至关重要的一个环节已经得到了任课教师的格外重视，实践教学是学生技能的一个延展与外扩，更能够考察高职院校学生的创新能力与综合实践能力，所以，我们应该加大对于学生实践环节的重视程度，积极为学生拓展实习就业的岗位，建立双效校企合作模式，构建协同育人新机制，校企合作对学生进行定岗管理，真正的将顶岗实习工作落到实处，以期全面提升学生的综合能力，打造应用型、复合型的职业精英人才。

2 当前高职学生在顶岗实习过程中的问题分析

2.1 校企合作停留在表面阶段，不够深入

目前，我们艺术设计专业和很多的企业都签订了实习基地协议，也吸纳了一部分学生去企业顶岗实习，但是在顶岗实习的过程中却存在着一定的问题。比如说，由于学生实践经验不足，尚处于一张白纸，需要摸索学习的阶段，而企业不愿意承担这部分“实习成本”，也不愿意额外为学生配置专门的“入门师傅”，所以，学生的顶岗实习往往只是停留在“浅尝辄止”的表面功夫，或者是干着一些基本的工作，起不到锻炼学生的本质意义，顶岗实习往往流于一种表面形式，而没有实现校企“合作共赢”的本质目标。

2.2 学生没有做好身份的转变

在进入企业顶岗实习之后，学生的身份就发生了本质性的变化。就不再是一个无忧无虑的大学生，而是一个需要有整体全局意识，踏实肯干的企业劳动者。但是，通过实践证明我们不难发现，部分高职院校学生还不能够接受这一身份的迅速转变，还把自己当做是一个可以随时犯错，可以依赖别人的学生，认为企业对其过于苛刻，严格，甚至于对企业管理者有所抱怨，工作不够积极进取，甚至于拖沓，拖慢同组成员的工作进度。这些都显示出学生的适应能力差，不能够很好地过渡到“社会人”这一角色中来。但是，就企业的层面而言，既然来顶岗实习，就是企业的一员，就必须遵守企业的规章制度，对待学生和企业员工都应该“一视同仁”，而不能差别对待，不能因为你是职场新人就给你时间去过渡或者是优待之类。对于学生与企业的这种矛盾，我们学校一定要做好这种协调工作，认真做好对于学生顶岗管理的教育工作，要求学生遵守企业的条款，认真配合企业的管理人员做好企业交给的各项任务，提升高职院校学生的素质能力，提升学生的社会竞争力。

2.3 指导教师配备不足，管理不到位

通过实践发现，目前都是由专职的专业课教师兼任高职院校学生的实习指导教师。这样一来，任课教师不但要肩负沉重的教学任务，还要负责学生的顶岗实习工作。这样巨大的工作量对于任课教师而言，显然是力不从心，时间上难以兼顾周全的。由于学生数额众多，教师的配备比例过少，所以在具体的指导过程中，难免会存在管理不到位的现象。对于学生在企业中出现的问题，往往会导致沟通不顺畅，不能及时有效的进行反馈，造成沟通上的障碍，这在一定程度上也会阻碍顶岗实习的质量。

2.4 顶岗实习虎头蛇尾

目前，在顶岗实习的设置阶段，我们往往对于学生提出了一系列的要求，给学生配备了专门的指导教师，也制定了实习手册，方便对于学生的定岗实习情况进行实时沟通。但是，在具体的指导过程中，却出现了顾头不顾尾的情况。由于学生实习人数众多，岗位又不集中，老师的时间又有限，所以，很难对每一名学生的顶岗实习过程进行全程的跟踪与监督管理，所以很难对学生有一个科学、全面的评价，这也是目前存在的一个现实情况。

3 高职院校学生顶岗实习存在问题的对策思考

3.1 建立有针对性的激励机制

首先，为了保障企业的有效配合，我们可以根据企业的实际需求，提出一系列有针对性的激励机制，鼓励企业积极参与到校企合作育人的机制中来。比如说，与企业签订“订单式培养”合作方案，培养企业所需要的人才，精准定位，解决学生的就业所需，也为企业提供了“私人定制化”服务，让高职院校学生可以实现与企业的无缝对接，满足企业的刚性需求。

3.2 建立健全实习手册，约束学生行为准则

为了更好的服务于学生与企业，学校应该针对于顶岗实习工作制定科学、合理化的管理规章制度，约束学生的行为准则和道德规范，让学生可以真真切切的通过文件了解到哪些是“警戒线”，是坚决不可以触碰的底线，哪些是可以努力晋升的空间。通过文件的制定，学生可以起到自我管理、自我约束的作用。文件也可以起到权责利分立的效用，明确学生的权责，更好地促进高职院校学生顶岗实习工作的有序进行。

3.3 优化实习指导教师结构

为了更好地提升高职院校学生顶岗实习的质量，我们应该积极主动与企业联手，为了促进学校--学生--企业三方面的互惠合作而共同努力。我们可以按照理论知识层面、生活疏导层面、实践教学三个方面来为学生配备指导教师，从各个方面逐个击破，给予学生高质量的指导与有针对性的服务。通常，对于理论知识补给这一块，可以由学校的专业课教师负责，根据企业的岗位类别，选取有一定理论知识的高层次水平教师担任；而对于生活这一块，通常是由熟悉学生的辅导员和班主任进行担任，这样可以有针对性的对学生进行辅导，学生也愿意和自己熟悉的辅导员和班主任进行沟通，解决自己生活上遇到的困难，而不至于憋在心里。而企业实践这一块，就是由企业具有丰富实践经验的业务骨干负责了，它们可以采取老带新的形式，对高职院校学生进行悉心的指导，使学生可以更快地熟悉企业的流程，提升自身的业务能力水平。

3.4 保持与企业密切程度，健立长效育人机制

要想建立长效的校企合作机制，我们必须提升高职院校的知名度，要更多的企业去认同我们的育人理念，去认可我们的院校，只有用人单位对学校有更好的认知程度，才愿意接纳我们的学生，愿意与我们建立长期的校企合作关系，接纳更多的学生去企业实习或者是就业。我们要重视企业的用人需求，坚持以企业需求为导向，强化协同育人的意识、多元化的拓宽企业渠道，促进校企合作朝着一条健康、良好的势头去发展。

3.5 强化考核评价

我们应该摒弃以前的“一言堂”，可以由学校的指导教师与企业的指导教师给学生共同打分，综合考量学生的综合能力。根据实习手册的要求，两部分指导教师对于自己所指导的部分给予一定比例的分值，综合评价学生的各项指标。这样的指标体系比较科学、公正，既考查了学生的理论功底，夯实了理论基础，又提高了学生的实践综合能力。